1、 本课课题是《荷叶圆圆》，是小学语文实验教材第二册课文，第四单元的第三篇课文。

2、本节所需教时为两课时，80分钟。本课是第二课时。

3、《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文让学生去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

4、在本节课中，教师充分利用各种学习资源，在深入学文的基础上，增加学生的阅读量，找准切入点，为学生创设想象、表达和写作的空间，提高教学效率。

    1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

    2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，读出自己独特的感受。培养学生的创造思维，提高学生的语言表达能力。

    3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

    4、在深入学文的基础上，发挥学生丰富的想像力，锻炼他们的表达能力。

//在知识与能力的目标上是否应该再细致些？比如具体掌握哪些字？

　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，发挥学生的想象力，激发学生表达的欲望。让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

（一）、          谈话导入：

（贴图：荷叶）你看，这是什么？它们是什么样的？（荷叶圆圆的，绿绿的）。圆圆的，绿绿的荷叶多美啊！我们喜欢荷叶，还有谁也喜欢这圆圆的荷叶呢？咱们今天继续学习14课。（板书课题，齐读）

（二）、          初读课文，了解内容

请同学们用自己喜欢的方式来读课文，找找这圆圆的、绿绿的荷叶吸引了哪些小伙伴。

1、自由读

2、圈出这些小伙伴。

3、【课件出示：    喜欢荷叶；    喜欢荷叶；    喜欢荷叶；   喜欢荷叶。与   、   、   和   都喜欢荷叶。】（指名分别读，体会第二种句式简洁）

（三）、美读课文，指导朗读

1.学习第二自然段

（指名读整段）

（1）【课件出示：带拼音“亮晶晶”“小水珠”“摇篮”】小水珠什么样？（亮晶晶的）你们看“晶”字有三个“日”摞在一起，多亮啊！还可以说什么是亮晶晶的？小水珠是怎么在荷叶上的？（躺）他把荷叶当成了什么？（摇篮）看，这就是摇篮，当我们小的时候躺在摇篮里，妈妈一边摇着，一边给我们唱着催眠曲，你觉得怎么样？

//此处是否可以让学生思考一些同样的词？如亮晶晶、水汪汪、绿油油、笑嘻嘻等才词语

修订原因：跨越式教学更加注重学生创造力和想象力的培养，通过此类提问可以激发学生想象力

（2）你觉得小水珠的感觉怎么样？（指名说）是呀，小水珠躺在荷叶摇篮里，看着红艳艳的荷花，绿油油的荷叶，微风吹过荷叶轻轻摆动，多舒服呀！你能不能读好这段话，先自己试一试，再指名读。舒服吗？让我们一起来体会一下吧！（指导再读，齐读）

2.学习第三自然段

（1）看到小水珠这么舒服，小蜻蜓也忍不住飞来了，大诗人杨万里曾经作诗赞美：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

（2）【课件出示】（生读）

（3）什么是停机坪呢？【课件出示：带拼音“停机坪”和图片】原来这就是停机坪啊！蜻蜓什么样呢？（蜻蜓把自己当成飞机，它有一对透明的翅膀。）【课件出示：“透明的翅膀”】（生读词读句）

（4）仔细观察蜻蜓停在荷叶上的样子，你能找到描写蜻蜓动作的的词语吗？（生说“立”）师评：是呀，小蜻蜓动作多轻盈呀！姿态多美啊！你能试着读一读吗？（生说“展开”）师评：是呀，他的动作多优美啊！你能读好这段话吗？（指名读）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。

3.学习第四自然段

（1）在这么美好的景色下，小青蛙忍不住放声歌唱了呢！【课件出示】（指名读）小青蛙在荷叶上的动作是什么样的？【出示“蹲”】分析字形，左右结构足字旁，右边是尊重的尊。

（2）【出示：“呱呱地放声歌唱”】你会学学小青蛙是怎么唱歌的吗？（指名学生学唱）我们表达喜爱之情可以用不同的声音，再听听小青蛙还有怎样的歌声。（评价：你唱得真好，你都看到什么了？想赞美什么？）

（3）齐读这一自然段。

【课中休息】小青蛙们可高兴了，你们愿意和他一起跳跳舞唱唱歌吗？

4.学习第五自然段

（1）小鱼儿游来了，它把荷叶当成什么了？【课件出示】（生读）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗？你从哪个词看出高兴了？【课件出示：笑嘻嘻】（指名读，去掉拼音读）

（2）【课件出示：捧起一朵朵很美很美的水花】（做动作，美读）

5.配乐感情朗读课文

（1）所有的朋友都说了自己喜欢荷叶，请同学们美美地把课文读一遍吧。

（2）听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。现在老师给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！

配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。

//为了增加文章的趣味性，是否考虑让学生角色扮演？准备一些头饰什么的，学生的积极性会增强

修订原因：跨越式课堂强调课堂的趣味性，让学生在玩中学，可以增加课堂的参与性

（四）、拓展阅读

1、同学们读得真好，荷花池里的小伙伴们在说悄悄话，想知道他们说些什么吗？请你们进入荷花池参观，寻找荷花池里的乐趣，把你看到的响亮地读出来。

2、学生读阅读材料。

3、刚才你在荷花池里看到什么了，能给同学们介绍一下吗？

拓展阅读的重要作用

⑴ 通过大量扩展阅读可以轻松地大量识字（因为阅读材料有情节、有故事性，容易激发学生的学习兴趣；因为有上下文、有场景、有逻辑关联，容易激发联想和想象，便于形成联想记忆，从而消除了繁重的机械记忆负担，既有利于认识生字，也有利于巩固已学过的汉字）；

    ⑵ 通过大量阅读既可认识字形、字音（一年级的扩展阅读材料都加注汉语拼音），可以了解字词运用的语言环境，从而能全面掌握每个字词的形、音、义（而不是像注音识字那样，只认识字音、字形，而不一定懂字义，从而造成对大量同音字或形近字的混淆，更不晓得如何用学过的汉字来造句和写文章）；

    ⑶ 大量扩展阅读还有一个很重要的作用——可有效地提高学生的人文素养（精心搜集的大量扩展阅读材料，包括古今中外的文学诗词精品和中国传统文化的精华，体现了最美好最高尚的思想情操，是人类伟大智慧的结晶。通过每节课都进行这些内容丰富的扩展阅读，可以养成学生喜爱课外阅读的好习惯，从而使学生从小就受到人类优秀文明的熏陶，就得到优质精神食粮的滋养，这无疑对提高广大学生的人文素养具有至关重要的意义）。

    （4）扩展阅读是达成教学目标的重要手段，通过与阅读大量与主题相关的篇目，有助于达成对教学目标的多角度、深层次的理解、内化和迁移。

注：此环节上接课文，下接写作，中间的衔接工作要做好。

（五）、学生写作

1、 荷花池里的小伙伴们都在说悄悄话，你能猜猜他们在说些什么吗？可以在四人小组里先讨论一下。

2  你们想得真好，请把你想到的写本上。

//可以不用小组讨论，小组讨论后容易形成思维定式，不利于学生个人思维，所以可以先让每个学生自己写，等写完后再讨论，这是谨防思维定式的做法。

修订原因：以前见过先讨论再写作的，发现学生们写的都一样，所以还是先写后讨论，仅供参考。

板书设计：

  （版画加图片）