19.燕子妈妈笑了
备课类创建时间：2017-03-20 14:28
学习时间：暂无|年级：一年级下 | 教材：北师大版(2016)
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学习目标：
暂无学习目标 -
简介：
- 教材分析
- 《燕子妈妈笑了》这篇课文通过小燕子三次去菜园观察“冬瓜”和“茄子”的故事，说明了要认真观察的道理，也说明白了冬瓜和茄子两种蔬菜的一般知识。课文渗透了对比观察的方法。
- 教学目标
- 1．会认生字15个。 2．重点指导书写“认、真”两个字。 3．指导有感情地朗读课文，让学生在读中感知做事情要认真仔细的道理。 4．培养孩子的问题意识。
- 重难点
- 教学重点 1.重点指导书写“认、真”两个字。 2.让学生在读中感知做事情要认真仔细的道理。 教学难点 1.让学生在读中感知做事情要认真仔细的道理。
- 学情分析
- 经过一学期的学习，学生已经初步掌握了一定的自主学习生字的方法，他们可以借助拼音自读课文解决一部分生字障碍，但大部分学生识字和记字方法比较单一，一类字能按部件或笔画记住字形，但把字形和字义联系起来还有一定的困难，因此应努力建立字形和字义的联系，引导学生更好地记字；大部分学生能从整体感知汉字，做到工整、规范地书写。
导入
- 教师支持
- 1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们唱唱好吗？ 2、出示燕子图问：这是谁？点出词语认识“燕”字。 3、今天我们要学的就是一篇童话故事，名字就是《燕子妈妈笑了》。请同学们翻开书，看谁先找到。
- 学生活动
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初读课文
- 教师支持
- 同学们，请你自己试着读一遍课文，遇到自己不认识的字可以拼拼音，问同学。
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- 教师支持
- 同桌两个人互读课文，读错了请你帮帮他，都读对了，请你夸夸他。
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- 教师支持
- 师：请同学分自然段读课文，谁愿意来读读，其他同学来作小裁判，要认真地听他们的字音是不是都读准了。
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合作识字
- 教师支持
- 1、出示生字词： 燕子 菜园 躺在 茄子 房屋 不错 很好 小刺 2、小组合作，识记生字。 （1）小组讨论识字方法。并通过讨论将本课生字进行归类，得出不同的识字方法。 （2）学生汇报识字方法。 （3）互做猜字游戏：我来问，你来答。 （4）男生读、女生读、开火车抽读。 （5）全班齐读。
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- 引导学生认识“瓜”字，指导瓜也是一个象形字，能区分“瓜”和“爪”。认”字与四单元中的带有言字旁的字一起归类识记，归类言字旁的字：诉、说、话、让
品读课文
- 教师支持
- (一)第一自然段 1、指名读第一自然段,其他同学思考“你知道了什么”?贴泡泡图(菜园里、冬瓜、茄子、) 2、指导读第一自然段,重读躺、挂,体会不同。 (二)学习第二自然段。 1、看图片,读词语“屋檐”,结合图片指一指“屋檐”。房屋前后坡的边缘部分。 2、屋檐下,燕子妈妈对小燕子提了什么要求?谁能来读一读。 3、指导朗读:屋檐下,妈妈问小燕子:你/能不能/飞到菜园去,看看冬瓜和茄子长得一样/不一样? 4、评价朗读: 我好像看到了一个对孩子温柔可亲的燕子妈妈;我好像看到了一个特别善于引导孩子学习的燕子妈妈;我好像看到了一个激发孩子好奇心的燕子妈妈…… (三)学习第三自然段至第七自然段。 1、整体入手:为了弄清楚冬瓜和茄子长得一样不一样,小燕子一共到菜园里去了几次?(又,又一次)小燕子都发现了什么?按顺序回答。 2、逐次分析 (1)第一次: ①第一次小燕子发现:妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。老师粘贴大的、小的,大小这是不同(板书:形状) ②评价朗读:真是一只可爱的小燕子,声音那么清脆,语速那么欢快。还谁能来试一试。 ③燕子妈妈又是怎样说的?不错。可是,你能不能再去看看,还有什么不一样?请燕子妈妈,学着妈妈的样子,读出妈妈的语气。老师评读:我听出了燕子妈妈对小燕子的肯定和鼓励;我听出了燕子妈妈对小燕子的希望……(再、还有,读出不全) ④分角色朗读,读出语气、语速的区别,指名读、两人一组读 (2)第二次: ①第二次小燕子发现:妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!青紫这是不同(板书:颜色) ②比较两次标点符号为什么不同,因为小燕子又有新发现,多高兴。 妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。 妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的! ③在妈妈的引导下,小燕子发现了形状和颜色的不同,燕子妈妈对小燕子是怎么说的?很好。可是,你能不能再去认真地看看,它们还有什么不一样?(再、认真地、还有) 评价读:除了燕子妈妈对小燕子的肯定和鼓励,我还听出了燕子妈妈对小燕子的欣赏和指导 (3)第三次: ①观察图片,解决"细毛、柄、小刺" A、什么样?读一读 B、这么微小的细节都能发现,说明小燕子这次观察特别(认真、用心、仔细等) ②小燕子发现了这些细节,应该怎样读?(自豪、得意的语气) 过渡:只有离得近近的,认真地观察才会发现这么细微的不同。(板书:细节) (四)分角色朗读全文。
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- 找出小燕子几次飞去菜园，都观察到了什么。 菜园里，冬瓜（ ）在地上，茄子（ ）在枝上，冬瓜是（ ）的，茄子是（ ）的，冬瓜是（ ）的，茄子是（ ）的。冬瓜皮上有（ ），茄子柄上有（ ）。燕子妈妈为什么高兴地笑了？因为小燕子观察越来越认真，越来越细致。延伸：燕子妈妈高兴地会说什么呢？
指导写字
- 教师支持
- （一）观察字形 (二)练习书写 (三)展示评价 (四)再写巩固
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- (瓜,篆文像藤茎上挂着葫芦状的果实。) (1)看结构:独体字 (2)看笔顺:横撇、竖撇、撇提、点、捺 (3)看重点笔画:撇提点易错,撇提在竖中线上,撇捺主笔 2、细 细,篆文(囟,像线团) (糸,丝线),有的篆文写成左右结构。造字本义:丝线团。 (1)看结构:左右结构,偏旁窄余笔宽,左高右低 (2)看部首:绞丝旁,撇折、撇提、提 (3)看细节:田上宽下窄,竖压竖中线
教学反思
- 教师支持
- 抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，有感悟地读，带着问题读……从而让学生在读中思考、在读中感悟。把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别？为什么妈妈要让它观察那么多次？开始孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区别，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。 由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它观察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很容易地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
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