1、这节课以读为本、思为核、情为魂，巧妙地运用评价手段，引领学生用多种方式朗读，让学生在读中探索、读中理解、读中感悟、读中运用，使全体学生的综合素质均衡发展。

2、充分利用生字词复习的环节，积累、丰富学生的语言，巧妙地引出下一个环节。例如：胖乎乎让学生也说一说ABB词（黑糊糊、阴沉沉、红彤彤等）积累了语言。又如：复习“喜欢”，让学生用喜欢说一句话。然后过渡语：课文中全家人都喜欢什么？请同学们打开书第24页读一读课文，注意把句子读通顺。从而引出下一个环节。

3、学过的知识不去运用它，它就会逐渐被遗忘。如果立即使用它，它就会变成自己的东西。语言也是这样，在阅读中学过的语言放在头脑中不使用，它就会慢慢丢掉，如果经常使用她，它就会生成新的语言。

4、语文学习是一个综合性的语言实践活动，让学生把自己的小手介绍给他人，就是为学生提供语言交际的场所，但活动时，有的孩子表现胆怯、拘谨、羞涩，不能大方得体地说话，还有待遇今后逐渐培养。

5、一年级学生天真活泼，好奇好问，好模仿易受感染，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，激发学生阅读、表达得欲望，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

不足：分角色朗读这一环节主要让学生进行角色体验，学生读的不是很好，如果老师能及时示范读，给学生进行引路，效果会更好。

                                             杨庄小学

                                              张雪梅

                                             2010、3