/UserFiles/68743/File/201011014013 宋畅 火车的故事.zip

学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。

这是一篇儿童科普文章，主要介绍的是一位父亲向自己的儿子介绍火车的发展历程的故事，从小培养孩子的民族自豪感以及对于科学的热爱。教师主要起引导学生思考的作用，可以让学生充分发挥自己的想象力。另外本课由14个要求会认的生字，6个会写的生字，这也是教学中非常重要的一部分。

1、认识“郊、列”等14个生字，倡导自主识字，提升独立识字的能力。

2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。

生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。

课件、投影。

2课时。

学习目标：

1、读通课文，初步感知课文。

2、认识“郊、列”等14个生字，能自主识字，提升自己独立识字的能力。

3、会规范、认真地书写“名”等6个字。

学习重点：识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。

学习难点：生字的识记，汉字地规范书写。

课前准备：投影、课件。

教学过程设计：

一、看图说话，导入：

1. 今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们打个招呼吧！

课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

2. 他们要给我们讲述一个有关他们的故事。

板书出示课题：33 火车的故事

你能读读故事的题目吗？学生认读课题。

（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）

二、初读课文，初步整体感知：

1. 观看flash课件，听课文录音。

（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。）

2. 你想读读这《火车的故事》吗？

那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。

3. 反馈：

（1）你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。

（2）指名分自然段读。

（3）小组竞赛读。

（设计意图：在孩子的主动参与中，在多元化的读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。）

三、自主学习生字：

（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？

课件出示本课的14个生字。

（二）同桌合作学习生字：

1、在课文中圈出生字。

2、读准字音。

3、组组词或用别的办法记记生字。

（设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。）

（三）反馈：

1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。

2、交流识记生字的好办法。

3、认读词语：

郊游弄明白查书提速不断一列火车

修建世界创举做梦一名学生

4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。

认认读读小朋友组的词。

（设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。）

四、指导书写：

（一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。

（三）反馈，指导：

请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。

注：1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。

（四）描一描，写一写，完成书写作业。

（五）优秀书写作业展示。

（设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。）

五、课堂小结。

学习目标：

1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。

学习重点：读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。

学习难点：学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。

课前准备：课件。

教学过程设计：

一、复习巩固：

（一）卡片抽读生字。

（二）认读“我会读”中的词语。

备注：可以重新玩一次摘苹果的游戏

（设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。）

二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：

（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？

（二）学生各自放声读课文，思考。

注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。

（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。

注：学生可能会读明白

1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……

3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。

4、我国正在修建世界最高的铁路……

5、小明梦见自己成了火车司机……

（四）质疑问难，探究感悟：

1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，那对于这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？

2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。

（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）

注：预设

（1）‘鼓励’什么意思？

对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。

②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。

（2）‘机车’是什么？

对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。

②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。

（3）什么叫‘绿色环保型’火车？

对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火车。

②讨论说。

③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

（4）什么叫‘夕发朝至’？

对策：①说说自己不同的见解。

②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。

③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。

④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。

⑤齐声朗读。

（5）“世界屋脊”是什么？

对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。

②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？

③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。

（6）‘创举’什么意思？

对策：①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。

②你还知道哪些创举？

③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。

（此环节的设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有展现自我的天地，在课堂中张扬学生的个性，还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，注重课堂的生成性。）

（五）有感情地朗读课文。

三、课外拓展：

（一）观看录象，了解不同时期火车各自的特点。

（设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深对机车的理解。）

（二）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。

（三）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。

（设计意图：一是挖掘学生的知识潜能，为学生展现自己的才华提供时机；二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围；三、发展学生搜集、处理信息的能力，提升学生的素养。

（四）你想象中的新型高速火车是什么样子的？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。

老师的建议非常详细，而且都非常合理，我全部采纳！