学习元 · 201011014909+刘秀配+小摄影师

201011014909+刘秀配+小摄影师
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课件下载及教学设计
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学习目标

会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
分角色有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容。读好对话，理解故事中塑造的人物形象，并从中体会人物的心理活动，分析人物性格特征。
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
续写这个故事。

教材分析

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。

教学重、难点

感知高尔基接受少先——队员照相的经过。
理解故事中塑造的人物形象，分析人物性格特征。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动和感情表达。

第一课时

一、课前准备

学生自读课文，自学生字词；
学生搜集有关高尔基和摄影、摄影师的资料；
教师准备教学PPT和道具；

二、导入新课

上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（展现课题）
介绍高尔基，展现资料。

高尔基：(1868—1936)苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》以及一系列剧本。他的作品在我国广为流传，深受读者的喜爱。

读准生字：摄（shè）。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。

故事里的小男孩是一个小摄影师。那么有哪位同学知道“摄影”是怎么回事，“摄影师”又是干什么的人呢？

引导学生观看课文朗读视频，预习一遍课文。

三、字词巩固

引导学生认识“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等12个词语

四、角色阅读

分配学生们进行角色扮演，有感情地朗读。

五、初读感知

读文想问题

出示“突然”一词，说说对该词的理解；
在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用；
围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

画句找答案。

小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“ ”画出有关句子。

一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。

高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。

在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节都反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。

小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。

小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“o”画出高尔基说的话。
高尔基最后对秘书说了什么？

读句知内容。

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

第二课时

一、巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐

摆弄胶卷秘书杂志社转告

点评学生表演的动作，生动理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

二、加深故事情节

用上以上词语来说说课文的主要内容

三、精读课文，体会心理过程

从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？

联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀
引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望

四、巧设疑问，升华感情

提问：小男孩会回来吗？
让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

五、组织学生演课本剧

修改意见

（北师大教育技术2010级）人教版小学语文PPT课件作品教师意见反馈表

评价课程: 《小摄影师》评价人: 丽景小学王琼

PPT分节评价 (请根据教学实际,对此作品中存在问题或有突出特色的部分给予评价和建议)	教师部分					学生部分
	序号	PPT页码	教学内容	呈现方式	其它	修改
	示例1	6~8页	生字的教授中可以适当加一些组词,更方便学生学习和记忆.	生字的大字呈现应该加上田字格,比较符合学生书写学习的需要;生字按笔画依次呈现；	可以设置游戏环节加强生词学习和记忆；（其他教学需求、更好的呈现方式等）	修改田字格内生字的动画效果；
	1	2-3页	导入时间要控制
	2	5-6、14页	比较中结合生词认读是否更适合中年级？	课件生字有些乱，要整理，题目和生字的颜色最好不一样。	生字教学学生充当老师，游戏中进行	修改生字颜色，并加入答案，可以进行课堂反馈；
	3				可设置汇报环节，让学生体会学习的乐趣，展示自己的成果。	加入小组讨论，汇报心得；
整体评价	教学设计		教学目标明确，注重挖掘人物内心。第一课时中的角色朗读能否放在第二课时巩固理解，第一课时还没感知课文就有感情朗读，效果不会太好。			第二课时加入朗读环节，体会课文感情；
整体评价	课件设计		课件的导航条似乎没作用，再说实际教学中用遥控笔，不适合导航条。
亲爱的同学，我还想对你说：			你是优秀的(^__^)