工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

１、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。

２、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。

３、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。

４、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

１、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。

２、试着用自己的话复述课文。

这门课的课件按照两个课时来设计的，两个课时的详细安排如下所示：

第一课时

1,课件首页出示"女娲造人","牛郎织女","嫦娥奔月"等神话故事,让学生举手说说他们知道的神话故事有哪些,由此倒入课堂 。

2，进入学习生字的环节,把生字放在田字格里，还要按笔划顺序呈现,有利于学生掌握。

3，在学过的生字的基础之上，学一学词语,还给出适当的组词，让学生学会字词的用处,也鼓励学生去组词。

4，放出课文录音，让学生边看书边听录音，标出不会读的字。

5，让学生起来读课文，其他学生和老师进行纠正错误，最后全班一起在老师带领下把课文有感情地读一遍。

6，鼓励学生复述故事内容。

7，根据学生对课文的内容的理解，去找找反义词和同义词，还判断PPT上的几个例子。

8，最后布置家庭作业。

第二课时

1，通过小游戏来查看学生对生字和词语的把握程度。

2，让学生默读课文，这包括以下两个重点：

       板块一：

    （1）交流难句:
    词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)
    (2)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
3，品读二、三段,感悟语言。

     1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:
    板块一、
    出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
    (1)指导读正确。
    (2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
    (3)谁来做“猛劈”的动作?
    (4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
    (5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
    板块二、
    在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
    出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
    (1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词，再复习上节课的内容)
    (2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
    (3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
    板块三、
    出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
    (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
    (学生自由读)
    (2)交流感受。
    (3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
    (4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。

 

4，带动学生按自然段来复述故事内容，复述的过程中作一些小练习来巩固所掌握的知识。

5，让学生讲一讲自己对盘古的看法，比如，他是个什么样的人？他有哪些我们值得学习的地方。

6，老师来总结学生所讲的内容。

7，最后布置家庭作业。

结合陈老师上课时的点评和肥西张红老师的反馈评价表，我对《盘古开天地》的教案设计和PPT作品都做了相应的修改。