《香港，璀璨的明珠》用总分总的写作方式从经济贸易、美食文化、风景名胜、繁华夜景等四个方面对香港做了一个简单的介绍。不同于课本中的其他课文这篇课文是选读课文，所以相应的课程目标也与普通的课文不太一样。我们的重点不在于字词句等细节的分析和把握上，这部分的内容只要会认就好。这篇课文的主要教学目标我将它分为三个部分，或者说是三个层次：一是学——学会筛选文章信息，学会如何介绍某个地方；二是说——学会从文章告诉我们的角度去介绍某个地方，并诉诸口头表达；三是写——掌握写这类文章的结构模式和常用句式。在完成这三个目标的同时，还需要将激发学生的爱国热情的目标渗透到整个课堂中去以完成情感态度价值观的教学目标。

知识与技能：1、借助拼音读通课文；
                     2、有感情地朗读课文，体会人们为什么把香港称为“东方之珠”；
                     3、学习文章的写作方法，并运用到自己的写作中去；
                     4、搜集相关资料，了解香港的历史和今天。

情感态度价值观：了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

重点：把握文章的主要内容，有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的含义。

难点：引导学生通过自主学习和与同学的交流和讨论，学习从课文中迁移到实际生活中，对某一个地方进行口头或书面上的描述。

小学三年级的孩子们除了身边的食物以外，一般都很难接触到外面的世界，他们对外面未知的世界肯定充满了好奇与期待，很需要我们为他们打开一扇通往外面世界的窗来满足他们的好奇心和求知欲。

再者，小学生对于文字的感知能力远远不如图片和视频等多媒体元素来的真切，所以他们更适合通过直观的图片、音乐等多媒体元素来调动起学习的兴趣，梳理整篇课文的脉络和思路，这样也更方便创造相似的情景，让学生在情景中学习，更好地实现情感态度价值观上的目标。

 引导——探究

作为一个引导者，引导学生进入“香港”的大门，让他们自己去探索里边美好的风景。在这个过程中，老师可以充当导游的角色，为学生介绍课文的整体思路和大致内容，再让他们自己去领略其中的具体内容。以课文为基础，再加以网络多媒体的综合运用，进一步扩大学生的知识面和认知面。

创设情境，引入新课

1、播放歌曲《东方之珠》，提问香港为什么被称为“东方之珠”？引发学生的思考，然后直接进入到课文的第一段，让学生对香港有一个整体的印象和大致的了解。

进入新课，科学探究

1、请学生用自己喜欢的方式朗读课文，可以大声读，也可以小声读，也可以默读。在阅读的过程中找出有难度的字词句等，通过自己查阅字典，不能解决的问题和老师同学们一起解决，扫除阅读的障碍。

2、引导学生思考课文是主要是从哪几个方面来展现香港是“璀璨的明珠”的？并展示相关的图片，以加深学生的理解和记忆。最后给出文章的整体框架。

3、将学生按照情况分成几个小组，组织学生自由讨论，引导学生开放思路，如：同学们最喜欢香港的哪个方面，你为什么喜欢它？用你新学到的字词句用一段话描写你最喜欢的地方等等。

课后巩固、开拓视野

1、让学生课后自己动手通过图书或者网络查找香港有关的资料，了解香港的过去和现在。

在本次教学过程中，主要运用了过程性评价和总结性评价两种评价方式。

过程性评价：课堂上提出的问题包括有“为什么香港被称为璀璨的明珠？”，“本文是从哪些方面来展示香港的美丽和繁华的？”，“你最喜欢香港的哪个方面，为什么喜欢它？”等问题。学生在这些问题的回答中，不仅学生可以对自我的学习进行一个简单的评价，而且老师也可以根据学生的回答改进教学的内容和进程以适应学生的需求。

总结性评价：在课堂的后面，教师留下了小作业，就是学生根据本节课学到的知识内容和写作方法，用一段话来描写自己最喜欢的地方。这个小作业检测学生对课文内容和写作方法的掌握程度。不仅使学生达到了巩固知识的目的，而且也锻炼额写作方面的能力，真正达到学以致用的效果。

我在生字生词的处理上还做了一些修改，为每一个生字和生词添加可触发器。首先呈现给学生的是在课本上去拼音的生字，可以在这个时候请学生回答他们通过自己查阅课本或者字典工具书解决了的生字或生词，然后通过点击触发器出现正确的拼音来检查学生的回答是否正确。然后带领学生一起识记这些生字和生词。