一、看图激趣，导入课文。
　　（出示课文插图）同学们，你们看，今天一年级的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文。

             板书：12失物招领，请齐读课题。
　　二、初读课文，读准字音。
　　1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
　　2、同桌交流读文，注意读准字音。
　　3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、   “同”是后鼻音。
　　4、学生自由识字。
　　a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
　　b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？
　　三、再读课文，学习提问。
　　1、自由读课文1——4自然段。
　　2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
　　3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
　　四、有感情地朗读
　　1、 四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）

       2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”指导朗读
       3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
　　[借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。]
       4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
五、拓展读

资料城：《果皮箱》回答问题：垃圾要扔到那里去？

《讲卫生》回答问题：果皮纸屑要往哪里去？

六、写话练习（任选一题）☆   用“准备”说句话。
　　                    ☆☆ 用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
　　[二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。说完后写下来不会的字注拼音]

　　展示成果，集体评议。　

　　

　　一、复习字词，引导积累。
　　1、开火车读生字词。
　　2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。
　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。
　　3、当个小老师考考大家。
　　二、朗读课文，质疑问难。
　　1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
　　2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
　　3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
　　三、解决疑难，感情朗读。
　　1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
　　2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
　  启发想象，指导朗读：
　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
　　3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段，并回答问题。
　  如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
　　4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
　　四、指导书写，掌握结构。
　　1、出示需要写的字并读一读。
　　2、观察要写的字，掌握结构说说在写时该注意什么。
　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。老师示范，学生描红、书写，老师个别指导。
　　五、拓展延伸
　　1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
　　2、资料城：《真不该》回答问题：生活中你会随地吐痰吗？

                        《果皮纸屑不乱扔》回答问题：你想对玲玲说什么？

　[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。]

六、写话练习

保护环境，人人有责，我们该怎么做？快把你想说的话写下来吧。

（展示成果，集体评议）