《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

指导学生完成课后怎样画风的小练笔。

多媒体课件

一、复习导入

1、大家还记得他们吗？（出示词语）今天他们又来到了我们的课堂和我们一起上课，你们欢迎他们吗？请欢迎他们的小朋友大声叫出他们的名字，把他们请进我们的课堂。

2、这三个小伙伴带来了上节课我们刚认识的词语朋友，看看这些你记住了吗？开火车读词，齐读（乌云  旗杆  忽然  眨眨眼睛  呼呼地转  显得更美  斜斜的雨丝）

3、这些词语大家掌握的很好，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？

【设计意图】通过复习环节，不仅复习上节课学过的生字，更进一步扫清阅读与理解的障碍，为学生更好地学习课文打好基础。

二、学习新知

1、风究竟是怎样画出来的呢？请同学们打开书自由读一读课文，看清读书要求，思考：

（1）三个小朋友是怎样画风的？把描写小朋友画风的词句画一画。

（2）你喜欢哪个小朋友？为什么？找到描写这个小朋友的段落认真读读。

2、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

赵小艺：

（1）请你读读这句话，试着把风来的感觉读出来。你的朗读真的让我感觉有风吹来，旗子在风中飘动，风儿就被画出来了，多形象啊！(指读)

（2）开动脑筋想一想：现在你就是赵小艺，当大家认为风没法画出来时，你第一个开动脑筋想出了办法，我想采访一下，现在你的心情是怎么样的？（自信的赵小艺，你来读一读……）

  (3)  在画中你还从哪儿感觉到有风？（风车转）说得多好啊，在这段话里我们不仅看到风车转，而且还听到了风来时呼呼的声音。能让我们在你的朗读中也听出风吗？

（4）如果说刚才她在画旗子的时候是高兴、自信的，此时的他应该是一种什么样的心情？对，骄傲。那么就请你骄傲地读出来吧！

（5）你觉得赵小艺是个怎样的孩子？

（当学生说到赵小艺善于思考）我们就一起来看看这句话。

a、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

b、赵小艺说：“我能！”

读了这两句话，你感觉有什么不一样吗？

师说：一个眨眨眼睛的小动作，让我们看到了一个多么善于思考的赵小艺啊。那么你在思考的时候，除了眨眨眼睛的动作之外，还会有什么样的动作呢？你能换个词语说说吗？不管是眨眨眼睛、还是托着下巴或者是摸着脑袋都是在认真思考，就让我们向赵小艺那样带着我们的思考把这段话读出来吧！

宋涛：

（1）这幅画是谁画的？能用手比划一下斜斜的雨丝飘落的样子吗？现在风停了，雨丝是怎样飘落的呢？风又来了，雨丝……淘气的风儿让雨丝在空中舞蹈，真有趣。

（2）想象一下，现在你就是正在画风的宋涛，你想怎样向大家介绍你的画呢？（宋涛，你是怎样画风的？）

（3）在画雨丝前他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联系。从宋涛这一擦一画你看出了什么？看来宋涛真是一个爱动脑筋的好孩子。画风的想法是谁提出来的？那么宋涛还是一个怎样的孩子？（善于提出问题）我请所有喜欢宋涛的孩子们起立，我们一起读读这段话。

陈   陈丹：

（1）风儿真是调皮啊，把小树的腰都吹弯了。能用你的朗读让我们感受到风来了吗？（指名读）

（2）你会什么把“也”读得那么重？你真会读书啊！能够抓住关键字体会人物的心情。一个“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是何等高兴兴。谁来读读，读出这种高兴。（我听出了你有一分高兴，谁能更高兴些……）从这里你看出陈丹是个怎样的孩子？（善于改正错误认识，善于向别人学习）

  3、这节课的学习，老师从小朋友的画中看到了风，从同学们的朗读中感受到了风，听！风真的来了。引读最后一自然段。

 4、红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜着飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，你喜欢这三个小朋友吗？为什么？

     三、拓展阅读。

1、     1、三个爱动脑筋的孩子把看不见摸不着的风变成了画，我们叶圣陶爷爷却把风变成了诗——大家快读读吧！（课件出示）

            2、有一个小朋友特别爱观察生活，他把风也变成了诗，快瞧！(课件出示)

             3、 读160页的《比画风》、161页的《深山藏古寺》和162页《聪明的牧童》。

     四、结合生活，创编打写。

同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来，只要你向文中的三个小伙伴那样勤动脑，多思考，什么事也难不倒你。同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？想象一下：风来了，许多事物在风中都发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的等等等等。

1、写作提示：采用68页对话的形式，以“画风”为主题写一段话。如果你有多种画法，可以多写写。

2、声音、气味也是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？也68页对话形式，以“画声音”“画气味”为题写一段话。如果你有多种画法，可以多写写。

【设计意图】学习课文部分完全以学生的自读自悟为主，充分尊重学生的主体地位，教师在学生已有认知水平的基础上，进行思维拓展与指导，让学生的语文能力得到提升。

【板书设计】           画风

             赵小艺           旗子飘 风车转

宋  涛           雨丝斜                  善于动脑

陈  丹           小树弯

【设计意图】板书明确了文章内容与课文的中心，帮助学生进行了梳理，对于帮助学生理清文章内容有所帮助。

     语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。例如在教学课文４～８自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

     在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。特别是在最后一个环节“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。学生们真的很聪明。一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。

      这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。