教学主题　用7、8、9的乘法口诀求商

科目　　　　　　　　　　　　

数学

教学对象

二年级

提供者

马峻松

课时

1

一、教材内容分析（教材分析）

人教版二年级数学下册“表内除法二”第49---51页

二、教学目标、重难点

1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2、让学生会用迁移的方法学习新知，初步尝试运用分析、推理的方法，解决生活中的一些简单的实际问题。

3、能主动参与合作学习，让学生在学习活动中能感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生探究知识的兴趣。

教学重点：

能熟练的用7、8、9乘法口诀求商。

教学难点：

运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

三、学习者特征分析（学情分析）

计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

四、教学策略选择与设计

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜欢的情境，激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。

五、教学环境及资源准备

多功能教室运用多媒体辅助教学，主要用到PPT、投影展示学生作品，还有一些自制的学习卡片。

六、教学活动流程（教学过程）

一、复习铺垫，抓住迁移。

1、集体背诵7、8、9的乘法口诀。

2、将下列口诀补充完整。

（   ）八五十六      三（   ）二十七     六（   ）五十四

七（   ）六十三     二（   ）一十八    （   ）七二十八

3、谈话导入：通过刚才的复习，老师发现你们的乘法口诀掌握的非常好，老师相信在这节课上，你们会发挥得更好，有没有信心？（生答）下面老师先问你们一个问题。

二、情景导入，探究体验：

（一）情景导入

师：每年的六月有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。你们知道是什么日子吗？

生：“六一”儿童节。

师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，我们学校二年级的同学可都忙坏了。瞧，他们在干什么呢？（课件出示P48情境图）

1、观察情境图，发现数学信息。

师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？

生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

师：同学们观察的可真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，瞧，还有一些数学信息。（课件依次出现信息，学生读）

生：第一组做了24面彩旗，要挂成6行。

生：第二组做了25颗五角星，分给5个小组。

生：第三组带来12个爱心球，每4个摆一行。

2、根据情景图，提出数学问题。

师：你能根据这些信息提出数学问题吗？请想一想，然后同桌交流各自提出的问题。教师根据学生的问题，提炼出三个有针对性的问题，口述：

（1）我们做了24面红旗，要挂6行，平均每行挂多少面？

（2）我们做了25颗星星，分给5个小组，平均每个小组得到多少颗星星？

（3）我们带来了12个爱心气球，每4个摆一行，可以摆多少行？

3、你们能解决这些问题吗？请同桌合作，用学过的知识去解决。

（1）出示例1教学情境图，要想求平均每行挂几面小旗，应该怎么列式？你是怎样想的？学生汇报（板书：24÷6）

（2）师板书，并提问：怎样计算24除以6呢？（学生先独立思考，再同桌交流，然后汇报。）

因为四六二十四，所以二十四除以6等于4

（3）按照上面的方法学习星星题和气球

1、说出完整的条件和问题

2、列出算式

3、怎么计算

4、板书算式

（二）改变条件，引入新课。

（1）出示情境图

有 56 面小旗，挂成 8 行，平均每行几面?

请同学列式并计算

板书：56÷8=7

你是怎么计算出来的呢？小组合作，说出自己的方法，在小组讨论。

讨论完成，请同学回答。可以多请几个同学说一说。最终要说出七八五十六这句口诀，并板书口诀。

（2）小朋友可真聪明呀！看，图中的小朋友变换了条件：如果将“挂成8行”换成“换成7行”，应提出什么问题？怎样列式呢？怎样计算呢？（学生独立计算，汇报自己是怎么求商的，引出口诀：七（八）五十六。）

（3）比较：学生自主探究两道除法算式的不同点与相同点。算式不同，口诀相同。一句口诀可以求出两道除法算式的商。

（4）小结：一句口诀可以求出两道除法算式的商，求商时想除数与几相乘等于被除数，就用几的乘法口诀。

（5）指导学生根据第二组、第三组的数学信息提出问题，并解决。学生开始独自进行探究活动。（指名汇报。）

生：第二组做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组得到多少颗五角星？

49÷7=7（颗）              七七四十九

生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行，可以摆多少行？

27÷9=3（行）              三九二十七

（三）、归纳总结，引出课题

刚才我们运用数学知识解决了生活中的问题，在解决问题的时候，我们都列出了除法算式（56÷8、56÷7、49÷7、27÷9），他们的除数分别是          。   

在求商时，都用了是哪些乘法口诀？这就是我们这节课研究的主要内容，用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）

三、应用迁移，巩固提高。

看来啊，我们班的同学非常聪明，那个帮二一班的同学解决他们遇到的所有数学问题，那二一班的同学为了感谢我们，想请我们去参加他们的六一儿童节的游戏活动中去，大家想参加他们的游戏吗？

（1）游戏一：踩气球

（2）游戏二：开火车

要求，说出和乘法口诀对应的除法算式

（3）游戏三：猜一猜

请你猜一猜每隔小动物后面都藏着数字几？

（4）游戏四：小鸟回家

请同学们把小鸟送回家

四、总结反思：

这节课我们学习了用7、8、9的乘法口诀求商，知道了在计算除法算式的时候，可以用乘法口诀快速的计算出商的方法，也用数学知识做了一些有趣的游戏，你都有哪些收获？

五、布置作业：

下课以后，请同学们利用学过的乘法口诀求商的知识，编出和日常生活有关的题目，请同学们一起来解答。

七、教学评价设计

根据课程内容，设计了一系列踩气球、接火车、猜一猜、小鸟回家等一系列课堂上的游戏，借此来考察学生对于所学知识的掌握情况。

八、教学反思

1、 巧妙地创设问题情境，激发学生探究的欲望。

根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，在学习新课前先进行口算抢答练习，再通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。2、 创设平台，让学生在多向交流中参与学习

本课以学生熟悉的“六一”儿童节装扮教室的情境图，创设了愉快的学习情境，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，在相互交流中广泛参与学习，彼此相互倾听、思考、交流，运用已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。