• 教材分析：

《松鼠和松果》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

本课的识字任务是11个。这些汉字多数是高频字，学生在阅读中接触的比较多，对于字形较熟悉。同时，教材在编写时将6个汉字以3个词语的形式出现，因此，在教学中借助词语来认读汉字，效果会比较好。课文语言优美，围绕小松鼠吃松果，想松树，种松树，继而长出松树顺序展开，清晰刻画了松鼠不断变化的心情，利于儿童共感，适合进行朗读训练。

• 学生情况分析

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以把生字词的教学与对句、对文的理解紧密结合起来，采取随文识字的方法，把识字教学与阅读教学有机地结合起来，进一步培养学生的自主识字能力和阅读能力。

• 教学目标：
  • 认识“聪、活’等11个生字。
  • 正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟松鼠心情的变化。
  • 体会松鼠的环保行为，愿意参加植树活动或树林认养活动。
• 教学重点：
  • 认字。
  • 有感情地朗读课文，感受并读出松鼠心情的变化。
• 教学难点：体会松鼠为后代着想，不仅从自然索取，还要回报自然的环保理念。
• 教具：PPT多媒体教学
• 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，我们一起猜个谜语，谁知道是什么?对，就是松鼠。（板书松鼠）

师：会写的同学伸出手和我一起写。（生书空）

师：松鼠爱吃什么？对，爱吃松果。（板书 松果）

通过预习，这课课题是？（生齐读课题，师板书 和）

松鼠和松果之间发生了什么故事呢？请你打开书42页。

二、读准字音，整体感知

1．自由读文

师：请你拿出小铅笔，边读课文边标上自然段，注意读准字音，读通句子。（师巡视，生自读课文）

2．指名读文

师：大家读的很认真，下面我找六个同学来读给大家听，谁知道为什么请六个同学？对！谁愿意读读？其他同学仔细听，他们读得是不是正确（点六名同学起立顺次读，纠正发音）。

三、读识结合，朗读感悟

（一）松鼠吃松果

1.入文

师：读的很连贯，说明大家预习很认真。那老师就要考考你了。课文讲了一只怎样的小松鼠？

生：聪明活泼的松鼠。

2.（师出示 聪明）

师：你有什么好办法记“聪”字？

（预设孩子用加一加的方法：耳+总，师顺势出生字卡片 总，张贴，带读总是）

师：谁还有别的办法记“聪”？老师说这个字里有我们身上的好多器官呢，耳朵听，眼睛看，动口说，记在心，就是“聪”。会这样学习的孩子就是聪明的孩子。

3.师：松鼠不仅聪明，而且？（师出示 活泼）

生：活泼。

师：提醒在活泼中泼 读轻声。

4.师：课文说聪明活泼的小松鼠，去做什么了？(边问边贴松鼠图)

生：摘松果吃。（贴松果图）

5.师：松鼠要“吃”松果。（板书 吃）你从课文哪看出的?

生：第1自然段。（出示1自然段）

师：你还能从中找出他吃着松果，心情怎样？

生：高高兴兴。

师：能给它换个词，而意思不变吗？

生：快快乐乐、开开心心。

6.师：松鼠为什么高兴？

生：摘了好多松果。

师：你怎么看出摘了好多？

生：从“一个又一个”知道是很多个。

7.师：第1自然段里，你还从哪体会出松鼠高兴？把句子找出来读一读。

生读：每个松果都那么香，那么可口。（师重复此句，强调那么）

8.师：如果你是松鼠，摘了这么多好吃的松果，你高兴吗？

生：高兴。就请你带着高兴的心情读读第1自然段吧。生齐读。

//评价：此节环环相扣，思路很清晰，注重了师生交流，学生在老师的引导下逐层深入，并认识汉字。尤其是“聪”的记法，更能体现出趣味性。

（二）松鼠想松树

1.师：松鼠吃着这么香甜的松果，真开心呀！吃着吃着……忽然，松鼠眨眨眼睛。（出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，配图，变色）眨字有什么特点？

生：目字旁。

师：为什么？

生：和眼睛有关。

师：对，请您和老师一起做做眨眼睛的动作。

2.师：聪明的松鼠眨眨眼睛在想什么呢？请同学接着读课文第2、3自然段，大家认真听，思考松鼠想了什么。（出示 2、3自然段，指名读）

生：松鼠想老这样吃，一棵松树也没了。（板贴松树，板书想）

3.师：想到这松鼠还高兴吗？那么它什么心情？

生：我读出松鼠很着急、很害怕。

师：对，担心害怕没松树了可怎么办。请你跟老师一起读出担心来（师范读所想）

4.松鼠还担心什么？你再找找，用文中的话具体说说。

生： 小松鼠……没得吃。

师：读到这里，你有什么问题吗？

生：谁是小松鼠？

师：小松鼠是松鼠的什么？小小小松鼠呢？这里有一个省略号，可能省略了什么内容？

生：小小小小松鼠。

师：对了，这都是松鼠的子子孙孙，他的后代。松鼠不光想自己，还想着自己的后代，真为别人着想。

5.担心没了松树，担心后代没得吃没得住，松鼠越想越着急，请你再自己读读这两段，这回要读出松鼠担心、焦急、害怕的心情。

//在松鼠想松树环节提问注重学生自主探究性，鼓励学生自己寻找答案，此种方式值得提倡。

（三）松鼠埋松果

1.师：聪明的松鼠有办法吗。什么办法？

生：吃一个埋一个。（板书埋）

师：哦，这就是他的好主意。（出示主意。图片配文字）

师：你怎么记住“主”字的？（师引导学生编儿歌：主字王上加一点）

师：“意”字是什么结构的字？

生：上中下结构，立日加心变成意。

2.师：看，（出示课文插图）松鼠干得多起劲呀！它一定是盼着小松树快快长大。让我一起帮帮它吧。全体起立。（播放歌曲：《小松树快长大》）。

（四）长松树

1.师: 你觉得松鼠的主意好吗？为什么？

生：好，因为长出了松树。（板书长）

师：你从哪里读到的？读给大家听听。（生读）你们看，（出示动画）春雨过后，长出松树。怎样的小松树？

生：挺拔的小松树。

师：挺拔的小松树是怎样的呢？（又高又直）

2.师：这时如果你是松鼠，看到新长出的松树，你心情怎样？

生：激动，高兴，兴奋。

师：请你们带着这样的心情再朗读一下第5自然段吧。

（五）成松林

1.师：是长出了这一棵松树吗？

生：不是，很多棵。因为埋了很多松果。

师：所以长出了……

生：松树林。

师：怎样的松树林？

生：茂密的。

2.师：正如松鼠希望的那样，将来，这里定会长成一片茂密的松林。松鼠出的真是一个好主意。请你也带着这样的美好希望，再美美地读读6自然段吧！（生配音乐齐读6自然段）

（六）总结升华，拓展写作

师：你们喜欢松鼠吗？为什么

师：通过松鼠的努力，小松鼠、小小松鼠……会无忧无虑幸福地生活在这美丽的松林里。它不仅为自己着想，还为别人着想，正是它的努力，让后代都有松果吃，让青山常在。基于学生对课文主题的水到渠成的理解。进行相关主题的扩展写。

出示:

我喜欢松鼠，因为它                                               

师：（展示孩子作品，评价总结）你们愿意做像小松鼠一样保卫建设森林的环保小卫士吗？让我们一起为后代建设一个更美好的家园。

//修改意见：建议将写作放在最后边，学生学到此处，只对课文有所了解，学生脑中的知识只限于课文中对松鼠的了解，将拓展阅读部分放在写作前边，可以让学生对松鼠及自然环保的事情有所了解，会大量扩充学生的知识面，大量输入知识信息，可对后边的写作起埋伏作用，学生在给松鼠写话的过程中大量输出，达到高投入高产出。

修订原因：按照跨越式的211模式来讲授语文，符合儿童思维发展的一般过程，教师在讲课时根据实际情况进行机动调整。

五、拓展阅读

1.跨越式书104页，造句。（巩固生字）

2．跨越式书107页《小松鼠》、108页《从我做起》、110页《植树》

   （通过阅读植树环保主题的文章，培养阅读能力的同时，进一步让可持续发展的种子在孩子心中生根发芽）

     板书

                        松鼠（图）           吃、埋                      松果（图）

                                        想                                    长

                                                     松树（图）