指导思想与理论依据： 课标要求：以某区域为例，说明产业转移对区域发展的影响。 高中地理新课程标准要求培养未来公民必备的地理学科素养，地理核心素养的培养是深化地理教育改革的制高点。地理学科素养的培养需要学生理解学科最核心、最本质的地理知识，养成学科独特的地理能力和观念，并能运用到特定的地理情境中解决问题。 本节课通过问题式教学、案例教学等多种教学方式相结合，实现学生的自主学习和合作学习。本节课以联合利华产业转移的案例分析，以小见大重点阐述产业转移对地理环境的影响。通过课前学生课前调查联合利华的产品、产地，及企业历史等资料，调动学生学习积极性，使学生感受到地理就在我们身边，进一步体会学习身边有用的地理。课上通过问题引导、学生自主学习、小组讨论学习的方式，使学生参与到学习活动中来，对所学内容有更深刻的理解和体会。 教学内容分析： 本节内容是在学习了产业转移的概念、分类、原因、影响因素之后，重点学习产业转移对区域地理环境的影响，这种影响要从有利和不利两个方面来阐述。本课补充了联合利华从上海→合肥的产业转移的具体内容、整个上海地区产业迁出和合肥地区产业迁入的总体概况，概括产业转移对迁入区（上海）和迁出区（合肥）的影响，再以具有代表性的东亚进行普遍性的总结提升，得出产业转移对地理环境的影响并上升到可持续发展的高度。

1. 通过学生课前对联合利华产品及企业历史的调查，课上汇报，清楚产业转移的概念、类型、影响因素，提升地理实践力。 2. 通过对“联合利华”具体产业转移案例及相关图文资料的分析，说明产业转移对迁入区、迁出区的有利、不利的影响。提升区域认知和综合思维能力。 3. 结合案例分析，总结产业转移对地理环境影响的一般规律和方法。提升综合思维能力。 4. 结合案例，明确产业转移促使区域地理环境可持续发展。落实人地协调观。

教学重点： （1）影响产业转移的因素； （2）产业转移对区域发展的影响。 教学难点：正确分析不同类型的产业转移的原因及对区域发展的影响。

知识储备：学生在必修2中已经学习过了影响工业区位的主要因素，在区域地理和选择性必修3的学习基础上对区域之间的联系和差异有了一定的了解。同时具有较好的读图，依据图表、文字资料分析问题的能力。 学习障碍：学生对产业转移了解较少。同时对于区位因素对生产活动的影响本质理解还不太透彻，还只是停留在因素影响部门或因素简单影响某一生产环节的水平上，而不能将区位因素作为区域地理环境的基本特点和产业生产特点对区域环境的要求相对应，因此无法抓住主要人类活动与地理环境的关系进行全面分析。