这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师可以抓住黄莺和微风的话进一步创设想像平台开发文本，使孩子能从事体会思想感情。

　　１、会认８个字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

       ３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

第一课时

一、实物引题，设置悬念

（出示一丛玫瑰花盛开的图片）

师：这是什么花儿？（根据生的回答板书：玫瑰，并指导认读两个字，注意的读音瑰）。你们知道吗？这是小鹿门前花坛种的一丛玫瑰花。但很遗憾的是小鹿并没有看到花盛开时的样子。你们想知道为什么吗？那我们就一起走进《小鹿的玫瑰花》这个故事去看看。（补全课题读题）

二、 初读课文，识记生字，整体感知

1、 请同学们自由读课文，要读准字音，把每一句话读通顺，遇到不认识的字可以借助下面带拼音的字来帮忙。（学生自读）

2、 通过读文检查生字的字音。

3、 出示句子认读生字。

A：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵；

B：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐的来到门外。

C：鹿弟弟惋惜地对哥哥说。

（重点突出生字生词，读后可以让学生在此理解花骨朵、一瘸一拐）

4、 出示生词：终于、惋惜、黄莺（先读，再用词来说句子。）

5、出示生字：读、认、说记字方法。包括要求会写的字

三、走进识字通

这些字你们在课文中认识了，你看他们还出现在了识字通中，看看换个地方大家还认识吗？

自由读，检查读。

四|、指导指导书写：

可以选择有代表性的字来指导书写

1、先让孩子整体观察四组字的特点，然后就每组字中应注意的笔画大家一起说一说。师范写有代表性的字，生描写，自已练习写。代表性的字：骨、躺、微、渐

 “躺”字身的变化

　　　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

　　　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

　　　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

第二课时

一、复习检查

　　１、认读词语：

　　　　玫瑰　　骨头　　终于　　终点　　拐走　　惋惜　　黄莺　

　　　　弟弟　　哥哥　　兄弟　　抽打　　抽烟　　浇花　　浇水

　　　　安静　　躺着　　谢谢　　感谢　　微笑　　微小　　花骨朵

　　　　静悄悄　　渐渐地　　防微杜渐　　一瘸一拐

２、指读课文。

二、阅读课文，理解课文，指导朗读

师：看书中的图，小鹿他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。

２、出示鹿弟弟说的两句话，

A：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　B：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

师：有什么不明白的地方吗？生质疑：为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？

3、学生自由读书、讨论解决问题。

4、交流

（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

结合第1、2段中的语句。知道小鹿常常去给玫瑰花松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。结果后来，他脚跌伤了，自己来看的时候，却一朵花都没有了。所以弟弟认为玫瑰花白栽了

（2）想象一下如果你是受伤的小鹿，你躺在床上想到玫瑰花会想些什么？理解生词“白栽”可以拓展一系列跟“白——”有关的词。体会弟弟的“惋惜”理解指导读。多个同学读。

（3）、为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

从5、6段中体会出，因为他们的玫瑰花给别人带来了快乐。通过读和想像微风和黄莺说的话，来体会它们的快乐。

（4）想象一下：小鹿还有可能会遇到谁，它们也看到了玫瑰花。

小结：这么多人都看到了小鹿的劳动成果，给他们都带来了快乐，看来它的玫瑰花还真没白栽呢？

三、分角色表演

四、拓展读。

看看我们的资料城中还有一些小故事呢。我们一起去读读，分层次有选择的读，读后检查。

五、写话练习：

小鹿种花给大家带来快乐，你做过什么事让别人快乐了，或者别人做什么事给你带来了快乐写一写。

六、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。