1、课名：《小鹿的玫瑰花》是人教版教材小学二年级下册的一篇童话故事。

2、本节课为第二课时，40分钟。

3、这是一篇生动，又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿，看不到自己种的美丽的玫瑰花，感到非常难过。到后来，别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味，他觉得自己的玫瑰花没有白栽，而又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福，自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美，鹿弟弟的两次对话前后形成对比，值得学生进行深究思考。这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

1、现代教学理念认为，阅读教学是学生在教师的引导下走进文本、认识文本和解读文本的过程，是学生、教师、文本之间对话的过程。设置情境让学生融入角色，体会小鹿的情感，从而产生心灵的共鸣，这是我这堂课的所追求的教学效果。

2、从文中鹿弟弟的两句对话入手，引导学生积极主动地提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生的质疑能力。努力创设情境，引导和调动学生的情感体验，并使朗读成为学生感悟文本语言、体会文本表达的思想感情的有效途径。

小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要教师加以积极有效的引导。

1、会认“骨、瘸”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文。

3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。

识记生字，积累词语，有感情朗读课文，体会文本含义。

理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。

第二课时

一、板书课题，导入新课

1、导入，齐读课题。

这节课我们继续走进这个关于玫瑰花的童话故事，齐读课题。（指导“玫瑰”的读音）

2、质疑：

（1）课件出示文中图片：同学快速读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

（2）质疑

（3）整合问题：鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢？

[设计意图：教师创设情景，引导学生从无疑到有疑，激发学生探究的欲望。]

二、朗读感悟：

(一)感悟“白栽”，感受“惋惜”之情

1、读文1—3段思考：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

2、反馈、引导、品读：

●栽种玫瑰，等待花开。

(1)他常常去松土、浇水。（体会常常）

(2)小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。（品读高兴极了）

●久盼玫瑰，枝叶无花。

(3)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

语言训练：终于

（4）体会“惋惜”，理解并读出惋惜之情。板书：白栽 惋惜

语言训练：在生活中，什么事情会让你觉得惋惜呢？

【设计意图：抓住文中的重点词句，引导学生朗读体会，感悟小鹿的内心世界，并引导学生联系生活实际，进行角色转换，与小鹿融为一体，让学生真正进入小鹿的内心世界，进入文本。语言文字的训练落到实处，使语文味更浓。】

(二) 感悟“没有白栽”，感受快乐之情

1、读文5——7段思考：为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？

2、反馈、引导、品读：

（1）课件出示：黄莺和微风的话，自由读、指名读、齐读。

（2）、想象说话，感悟快乐。

师：你们猜，微风都遇到哪些小伙伴了呀？它们会怎么夸微风呢？

_____夸赞微风说：“_____________。”

（3）分角色朗读

（4）指名读鹿哥哥和弟弟说的话，板书：没有白栽 快乐

3、小结：小伙伴们闻到了花的香，看到了花的美，都感受到了快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

【设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，在这个环节的教中，教师以自身的激情引导学生，使他们在交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。】

三、深化感悟，走进资料城

植树鸟  红瓣瓣花  花和草的故事  助人为乐  我受到了教育

【设计意图：在这里把学生带入到阅读的天地，丰富知识与情感的积累。设计了分层阅读，下要保底，尚不封顶。】

四、升华思维，创新写作

1、_______的卡片

小鹿哥哥：你的玫瑰给我带来了_____，_________________。

师：当美丽的玫瑰盛开时，可爱的小蜗牛也看到了。今天，它还给小鹿写来一封信呢。（出示：（蜗牛的信）小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小床，我在里面甜甜地睡了一觉。生自己读读——齐读）森林里一定还有许多小伙伴也想给小鹿写信吧？都有谁呢？就让我们拿起笔来，把自己的想法写出来吧。

2、我为--------带去快乐，选择生活中的一件事写一写。

【设计意图：当学生知识与情感达到一定的程度的时候，就要有感而发，想表达，想倾诉。这时抓住锲机安排手写训练，既训练了学生的写作能力，又促进了学生想象力的发展。落实了情感目标。体现了以语言运用为中心的理念。】

五、全课小结：

“赠人玫瑰，手有余香”，让我和你们一起努力，常常地把快乐带给大家，让我们的生活处处开满快乐和幸福的玫瑰。

板书设计：

小鹿的玫瑰花

                  没有  白栽！

                  快乐  惋惜