1.教学结构清晰明确。本课为211教学模式的第2课时，重点在于深化文章情感及讲授写作方法。教师通过案例讲解-合作迁移-综合输出-拓展阅读的方式呈现本课教学。 2.关注学习方法的迁移与运用。教师通过举例讲解重点段落的方式，引导学生学习如何体会文章段落的方法；然后请小组合作迁移学习其他类似段落；进而引导学生输出表达；实现拓展资料的阅读。 3.合作学习支架。小组合作交流前，清晰呈现合作任务及分工，并给出学生学习引导表格，抓重点引导学生学习。

1.拓展阅读环节的作用与时间。本课教学将拓展阅读放在所有内容结束后进行，作为本课内容的拓展与丰富。但是，211模式强调大输入-大输出，拓展阅读既作为新学内容的语境运用，也作为新学内容的巩固与深化，以此输入内容，从而促进实现更好的输出。建议教师调整课堂环节，如在较难的输出环节前，增加拓展阅读，实现支架似的，循序渐进学习。本次拓展阅读的时间只有3分钟，建议增加阅读时长。 2.合作学习后的评价处理。本来教学结束后，教师未对学生合作成果作深入评价，就呈现了答案。建议教师可以通过投影小组合作交流结果的方式，引出正确答案，重点讲解出现问题的地方，目的关注学生的知识生成，并提高课堂教学效率。

关注学生的主体性。本次合作学习环节，可以由小组长汇报，由其他学生评价，教师补充的方式，完成知识的迁移与指导，弱化教师的主控性，充分发挥学生的主导作用。

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