《我不是最弱小的》这篇课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘愿做弱小者，保护了比自己更弱小的蔷薇花。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。

1、会认14个生字，会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

1、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

2、学会做不甘弱小的人，能用文字记录小保护弱小的事情。

教学课件。

两课时

1、会认14个生字，会写12个字。

2、初步感知课文。

3、指导写字。

1、谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

【让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗） 夜晚——白昼   强大——（弱小）

【游戏导入学生更容易入情入境。】

今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。

3、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

【个性化阅读更能让学生体会不同的感受。】

4、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

5、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

建议：学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性。

建议：导入部分需要简洁，明了。

我的分享：创设情境，感受“弱小”和“保护”
　　　1、鸟妈妈去远方寻食了，小鸟们会遇到哪些困难？你有何感受。
　　　2、心爱的小动物受伤了，你又有什么样的感想呢？你会怎样做？
 

划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

此环节培养了学生自主合作学习能力。

1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生交流识字方法。

（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

4、选择部分词语进行说话练习

1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

练习读——范读——指名读——竞赛读

多次与文本直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。

 建议：这一环节与目标设计不符，应放入第二课时教学

看到这株蔷薇花，你会怎么想？

本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

1、学生重点练习书写：“弱”和“芬芳”，教师相机指导。

2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

（开展评选活动有效提高学生写好字的积极性）

1、拓展阅读。

阅读《阅读资料》第7课。

2、拓展写话。

选几个你喜欢的生字编谜语或编儿歌。或尽量运用本课生字写几句话，编一个有趣的故事。

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，有不甘示弱、保护弱小的意识。

1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？（这一环节可放入下面感悟环节）

1.引入：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢，下面让我们一起来到那片美丽的小树林，去看看萨沙用什么证明自己不是最弱小

2.学习第一自然段

①自由朗读

②课件出示，指名填空夏天的一个（ ），五岁的（ ）和哥哥（ ）跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么（ ），空气是那么（ ）。他们来到森林中的一片空地。那里盛开着（ ）的铃兰花。

③齐读，并说说读懂了什么。

想象说话：森林里的景色多美啊！有----有-----还有------

④再次美读。

3．学习第二、八自然段

①过渡：在这些美丽动人的铃兰花中，萨沙还发现一朵特别的花儿，是什么花呀？生齐答，师随机板“野蔷薇”。

②学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
【学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。】

③交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

【这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。】

4．你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

【亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。]】

引导学生想象说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验，培养学生说话能力。

5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）

6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
【语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。】
7、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
三、精读感悟，体会情感 1．自由读3-9段，思考：当大雨来临时，萨沙的一家在干什么？

2．汇报，老师随机板书：妈妈 雨衣 托利亚 萨沙

3．为什么妈妈要把雨衣让给托利亚，而托利亚又把雨衣给萨沙呢？让我们来听听妈妈和萨沙是怎么说的。

建议：师提问《我不是最弱小的》这句话是谁说的？萨沙。追问：谁                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               认为萨沙是最弱小的？妈妈。由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节更加紧凑。

①同桌互读两人的对话，思考：从这些对话中，你读懂了什么？

②指导读“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么给我呢？”（引导抓住问号，读出不解的语气。）

③指导读“我们应该保护比自己弱小的。”（体会妈妈说的话中所体现的一家人保护弱小的品质，读出妈妈的慈爱，读出自己的欣赏。）

④指导读“这就是说，我是最弱小的了？”（体会萨沙不甘心做弱小者，对妈妈的话怀疑的语气）

尊重学生个性化的体验，培养学生良好的语感。

3．妈妈是怎样告诉萨沙的？萨沙为了证明自己不是最弱小的，又是怎么做的？

①学生读句子，教师再次出示句子：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，我现在还是最弱小的吗？” 指导找出动词，扣住“轻轻地”，读出萨沙对蔷薇的疼爱。

②指导读好萨沙的话，把反问句改为陈述句再读，对比体会萨沙不甘为弱小的品质。

④指导读“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（扣住感叹号，读出赞赏、肯定的语气）

⑤读课题，读出萨沙对自己的肯定与自豪。 4

4．师生合作，分角色朗读3-9段。

四、拓展思维，升华情感

1．读了这篇课文，你觉得萨沙是个怎样的孩子？（勇敢、有爱心）为什么？（因为他保护弱小）师随机完成板书

2．你认为你是最弱小的吗？为什么？（让学生说说自己得到过谁的保护，又保护过哪些比自己弱小的人或其他事物）

（为下面的写话打下了基础）

【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】

3．总结：你们都是有爱心的孩子，懂得要保护比自己更弱小的生命，现在，让我们挺起胸膛，自豪地说：“我不是做弱小的！”（再次齐读课题）

试着说几个问句和感叹句。

倾盆大雨：形容雨下得很大。

娇嫩：柔弱纤细。

1、拓展阅读。

阅读《阅读资料》第7课。

2、拓展写话。

在生活中你保护过比自己弱小的人或事物吗？你是怎样保护的，请写一写。

第一步，请下载并仔细查阅我不是最弱小的第二课时的教学设计

我不是最弱小的第二课时教学设计.doc

第二步，阅读完其他老师对本课的教学设计方案，你有什么想法和收获跟大家分享一下吧！对于本方案的修改你还有什么建议并在方案中进行修订！

同课异构