10  葡 萄 沟

 肥西县丽景小学       张荣华

       简简单单教语文，扎扎实实求发展。低年级的课标是要求：识字写字是教学的重点，阅读教学以识字学词，积累语言为主，朗读的本身是一种自主识字的过程，我想利用多种形式的朗读，让学生在朗读中识字，学词，积累，力图在无痕中渗透学法指导。朗读中渗透学法指导。。朗读中了解学情，顺学而导，在课堂中真正做到看到孩子的发展。

《葡萄沟》通过这篇课文的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。

学生具有一定的阅读能力，能利用多种方法自主识字，通过简单引导，学生可以写出比较通顺的话，并且可以用上平常积累的词语。

1．指导学生自主学习字词，会认 11 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利地朗读课文，学习有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。学会简单的表达。

1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。

2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

学生预习课文，标出自然段和生字词。教师准备词卡和课件。

   2 课时

第一课时

课前准备：播放儿歌《尝葡萄》。

（设计意图：创设情境，激发学生阅读兴趣。）

一、谈话导入新课。

1、看图引导：同学们，这是什么水果？喜不喜欢吃？

（学生交流）

2、最甜最美的葡萄在这儿—— 葡萄沟。

板书课题，读题。

（设计意图：解读课题。导入新课时随机进行语言训练。）

二、创设情境，读文识字，积累词语。

1、葡萄沟是个迷人的地方，想和老师一起去那儿吗？

现在让我们一起走进课文。打开课本，自己读课文，遇到不认识的字请教拼音。

随机提示：自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（设计意图：自由读文，学生自主识字。）

3、随文识字学词。

（1）出示带拼音生字。情境创设：维吾尔族的老乡摘下一串串葡萄，读准字音可以到达那儿。

（2）学生提醒难读的字音。（设计意图：突出识字重点。）

（3）交流识字方法，教师随机梳理，重点指导“密”和“蜜”比较。随机 贴出词卡。

（4）出示词语：新疆  吐鲁番    葡萄沟  蜜桃    梯田     维吾尔族    吃个够     碉堡

4、读带有生字的长句子，随机指导多音字。

（1）句子：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

（2）句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（3）阴房修在山坡的梯田上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

识字教学注重层次递进，比如一般情况是先初读课文，圈生字，在圈出生字的基础上进行音、形、义的学习，这一部分又可分为带拼音读、去拼音读、交流识字方法，到最后的写字环节的处理以及拓展阅读和写作，因此个人觉得老师在此处的设计是否顺序有点混乱，第一，3点的（4）的词语呈现的设计的意图是什么？ 如果仅仅是正音的话，可以考虑（4）跟（3）进行对调，显的更加有层次性。另外4点中多音字的指导，也可否考虑在前面的正音环节完成，以便于教学的随机生成性。在此处便可侧重于字词的训练，例如... 很像.... 的句式练习等

（设计意图：渗透学习方法：读好词语，注意停顿就能读好句子。）

6、出示生字，指导写字。

（1）学生观察哪些字容易写错，并做上记号后交流。

（2）重点指导写“ 沟、摘、够”。

（3）学生书写并展示。

三、|拓展阅读。

1、屏幕展示图片：迷人的葡萄沟，火洲的桃花源。（设计意图：引起阅读兴趣。）

2、自由阅读拓展阅读资料99页《读一读》。

（设计意图：在阅读中巩固生字。）

四、写话练习。（选择下面的任意一题）

1、利用课文中的生字组词。（这个环节可以在识字交流过程中就完成，只要保留第2个题目就好，且第2个题目请呈现需要用到的生字，以便于为学生的写作提供支架）

密（  ）

蜜（  ）

2、选出你喜欢的生字编儿歌，也可以编字谜。

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                       10 葡萄沟

           蜜（蜜桃）    沟    够   摘  

           密（茂密）

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