本单元是深港版Primary English for China 教材一年级第二册的第三单元，这个单元的话题是Our show. 在前两个单元中涉及自我介绍的各个方面，包括姓名，年龄，性别，身份，班级，以及高矮胖瘦等特征。在第三单元中则是用’ I can…’ 的句型和sing, dance等动词来拓展自我介绍的内容。

    本单元内容分为ABCDEFG共7个部分。Section A是对相关词汇的认知；Section B 是核心词汇和句型的运用；Section C&D 是以故事形式体现语言功能和结构；Section E是语音知识的归纳；Section F 是语言知识的复习和扩展；Section G是歌唱和游戏的学习。本单元在教材设计中具有承上启下的作用，因此各知识点的掌握情况及学习效果对后期的英语教学具有重要的意义。

     Part B为本单元第二个课时。在第一个课时已经学过一些表示动作的单词，如：sing, dance, run, jump, read, write， 以及基本句型 I can…; I can’t…. 在此基础上，在Part B中学习句型Can you…? Yes, I can./ Yes. I can…. No, I can’t. 通过问答句的练习与应用来达到询问和回答自己会与不会做的事。

1.语言知识目标：

    理解并能听、说和认读单词：sing , dance , run , jump , read ,write，can ,can’t , show , let。 理解并能听、说和认读句型:.Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.

2.语言能力目标：

    能正确理解并运用情态动词can/can’t谈论个人能力。 学会用所学句型Can you …? 来提问，并用Yes, I can. / No, I can’t. 做出相应回答交流。通过模仿、操练、表演等活动，学生能够在真实的情景中熟练地运用所学的语言知识，做到学以致用，培养学生的口语交际能力。 促进学生积极思考，运用本课所学知识点进行语言学习训练。

3.情感态度目标：

    培养学生的协作学习能力，让学生学会与同学合作和沟通。通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣和热情，帮助他们树立自信心和积极参与的热情。教育学生在学习过程中关注并理解他人感受。

4.文化意识目标：

    在课堂活动中，学生能够使用简单的称谓语、问候语和告别语，能对老师 和同学的赞扬和要求做出适当的反应。鼓励学生积极参加课外活动，锻炼身体，增强体质，同时提醒学生在运动时要注意安全，要有自我保护意识。

• 使用句型Can you …? 提问并回答Yes, I can. / No, I can’t.
• can’t与can 的区别及不同的发音和书写方式。

     本课的授课对象是小学一年级第二学期的学生，年龄6-7岁。他们在课堂上大部分活泼好动、爱说爱演爱表现，喜欢各类游戏，乐于参与课堂活动，但自控能力弱，注意力不能持久。经过一个学期的学习，他们已有一定的英语基础，具有初步听、说、读的能力，熟悉教师的课堂用语，对英语学习有了比较浓厚的兴趣。

    本课主要通过TPR教学、“情境”教学、任务型教学和引探教学，创设良好的语言学习环境，让学生在TPR活动中掌握语言知识，在完成任务时运用和巩固语言知识，在“情境”中进行口语交际，提高学生运用语言和英语交际的能力，在引导和探究的过程中提高学生的观察力、想象力和团结协作的能力。

    朗文深港版第二册，多媒体课件，单词闪视卡片，图片卡，DVD碟片。

【教学过程】

Ⅰ. Revision

1, Greet each other.

2, Sing a song ‘Walking, walking’

3, Flash cards to read and spell words: sing, dance, run, jump, read, write, and etc.

4, New teachers come to our school, let’s do a show to them:

Free talk: What can you do? I can… (T-S show, S-S practice)

设计意图：通过边唱边跳来热身，使学生进入愉快的学习状态；通过闪视卡来拼读单词进行复习；创设情境：新老师来我们班级，我们来给老师表演，首先来看看我们现在能做什么呢？通过问答来复习’I can…’ 并卷入问句的学习 ‘What can you do?’。

Ⅱ. Presentation

1, Lead-in: let’s see what can other children do for our teahcers

2, Play the video, listen and watch;

3, play it again, and try to read after it.

设计意图：通过观看，跟读动画来自主学习本课的主要句型。

Ⅲ. Practice

1, Pair work with the sentence pattern: - Can you …? - Yes, I can./ No, I can’t.

2, Group work: try to record and report each other’s show

 (T-S show and S-S practice)

设计意图：通过记录对方信息（包括姓名，年龄，性别，身份，班级，特征等）的方式来练习问答句，并卷入第一、二、三课所有的学习重难点，最后输出一个完整的自我介绍。

Ⅳ. Extra-reading

1, lead-in: let’s go to the zoo, and see what can the animals do for our teachers.

2, Play the rhythm 2, dialogue 1 and 3, and reading 1.

设计意图：创设情境：我们去看看动物园的动物们今天为我们的老师带来什么表演呢？通过拓展的歌曲来放松，拓展阅读dialogue1,3, 和reading1来学习新的句型 What can you see? I can see a/an… (animal). What can… (the animal) do? It can… Can you …like a/ an…(animal)? Yes, I can./ No, I can’t.

Ⅴ. Performance

1. T-S talk: try to learn the new sentence pattern

-What can you see? -I can see a/an… (an animal)

-A/an… can…

- Can you… like a/an…? Yes, I can… like a/ an…. / No, I can’t.

2. Pair-work: chat with each other

3. Feed back

(T-S show and S-S practice)

设计意图：通过师生示范，生生对话对拓展的学习内容进行巩固练习。

Ⅵ. Homework

1, talk and show to parents

2, workbook P11

本节课充分体现了教学重难点，较好地完成了基本学习目标。整节课在一个完整的情境中，有层次地进行复习，学习，和拓展，体现了跨越式教学的层次性和情境性的要求。在学习过程中贯彻了“三说两听”的方针。但是在具体的教学环节上存在很多问题，反思如下：

• 缺乏趣味性。在设计新授后的练习中，图表中应该有更多的图片，这样更加具体形象。设计内容应该更加简洁，让孩子们一目了然，并且有信心去完成。除了表格的形式，还可以采用玩卡片等其他游戏的方式来练习对话。这样可以使孩子发自内心地想要去说，去练。
• 参与覆盖面低。应该适当地减少师生对话的比例，相对增加生生对话的时间，来使更多的孩子来参与练习中来。在练习过好，多选几组来反馈练习的成果。这样既达到了检查练习的效果，又能促进孩子练习的积极性。
• 指令不够明确。在拓展阅读的阶段。应该通过PPT或者板书的方式来明确孩子应该读哪些内容和阅读顺序。在结束拓展阅读时，应该有统一明确的口令来让孩子统一行动，转移注意力到老师这里。
• Key point的呈现不够直观。可以通过思维导图的形式来呈现要练习的句型和词汇。这样既呈现了框架，又呈现了丰富的内容。使孩子在练习时有话可说，有词可选。
• 部分教学内容安排不恰当。在复习的部分应该呈现第一、二课和第三课A部分的内容。通过孩子的自我介绍来导入新课。在新授课后的练习阶段，应该着重练习A，B部分的问答句。在这两个部分的设计上，互换一下更加合乎情理，更加符合孩子认知规律。