1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

2．分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

多媒体课件。 

师：同学们都喜欢猜谜语吧？下面老师给你们说一个谜语“

1、猜谜语。

出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）

。”谜底是什么？以猜谜的方式导入很好，既让孩子们解了风的特点又激起了孩子们的学习兴趣

（板书“风”）（教师的谜面出的不适合二年级学生的认知）

师：你喜欢风吗？为什么？

生自由回答。

师：同学们观察得真仔细，风的特点还真不少。今天老师给小朋友带来一篇课文，题目是《画风》（板书“画”），看了课题，你有什么问题？

谁在画风？怎样画风？风是怎样形成的？……

1、师：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请同学们打开书本，用自己喜欢的方式自由读课文，做到字字读准，句句读顺，并给每个小节标好序号。

2、师：读好了吗？现在老师要检查一下，如果你把这些句子读通了，那老师相信你们真的做好预习工作了。请看大屏幕

出示图片老师让学生说说图意，便于对课文理解。

 ① 出示句子“宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。”此处教师可以范读

生读，师：好的，你读得很流利。你也来试试。生读。师：真棒，

②出示生字，学生 读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。

③出示句子“一张张画显得更美了。”

（出示句子）现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。此处设计拓展学生的思路，提高学生的创新能力

 一场大雨过后，荷花显得                。

一笑起来，孩子的脸显得                 。

            ，    显得                 。

师：一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。

④出示句子“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”和“他画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”

1、质疑一：（带着问题齐读课文）

师：看来，咱们班的小朋友各个啊把课文读得挺通顺了。那么现在让我们齐读课文，想想谁在画风？是怎么画风的？（生读）

2、回答问题，并加以板画

师：你能到前边来，把这幅画画出来吗？（生上台板画，如果不会或再问：谁能到前边来画画？或师示范）（树如果不歪，师：可是风看不见呀！想一想，怎样画，能使人感到在刮风？）

3、质疑二：

师：这三个人，你觉得谁画得最好？为什么？

4、启发想象，拓展训练

①师：如果换作是你，你会怎么画？

师：想好，在老师发下来的纸上把自己想到的画出来；老师给你们两分钟时间画画

②生画2分钟

根据时间增减部分：

③师那一张学生的画上展示台，让学生说说怎样画风的？（低年级识字、写字教学应该是重点，本课时设计我觉得重难点突出不够，虽然本部分让学生自己画风能启发想象，但我觉得放在第2课时更合适）

④让学生在画的画旁写怎样画风的。

我的分享：让学生提出问题，培养学生发现问题的意识，这样做很好。

个别汇报读后感。（1分钟）此处可以把阅读的匹配文章写具体，如读154--156页中的短文。

【设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，】教师应该给出具体阅读篇章，并且体现出层次性。

资源准备：课件中"写话练习"模块。

1、学生进行写话练习。（8分钟）

（1）编写字谜。

（2）用生字编故事（二选一）

2、作品交流。（1分钟）

3、教师总结，学生谈收获。（1分钟）

熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘

      师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）  师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？（第二课时也用谜语导入新颖度不够）

      （板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。第一课时已提过类似的问题，在这就是重复啰嗦。

           师：今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1．谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

      师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

      师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？  谁在画风? 

      师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。1．你喜欢谁的画？ 2．他的画上画了什么？3．从哪儿可以看出有风？生回答。      师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　师；读读这两句话看看有什么不同？

　　1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　2.赵小艺说：“我能！”

　　师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读

　　师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)除了读出了感情，最重要的是体会赵小艺的自信，这一点很重要

还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

      师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读  师：他读得怎么样？生：

师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？

 师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。（利用文本内容来表扬学生值得借鉴）

 师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）

师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

    师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。你平时还在哪些地方看到过风？（联系学生生活实际谈风，为下面画风，写风奠定基础）

    师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友　生：喜欢 师：为什么？

　　 师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢 　（此处可以在生回答后相机进行品德教育，引导孩子们今后也要多观察，多动脑。）

　　 师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

我的分享：老师能引领学生抓住文中的语句来欣赏小朋友的画，适时进行朗读指导，由此拓展孩子们的思维和想象力，自然流畅。

 让我们一起来阅读关于风等自然界的知识吧！

1、    学生个别阅读8分

2、    学生汇报读后感2分

建议：此处可以把具体的阅读文章打出来，并体现层次性，便于学生阅读。

1．题目（二选一）此环节可创设情境打开学生写话的思路，为学生创造一个想象的空间。

（1）     我也来画风

（2）     顽皮的风娃娃

3、    写作7分

4、    写作展示与评论2分

以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界

建议：这一课的情感目标是：学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。在写话题目上可以适当灵活一点，不一定非要学生写风，可以写写自己所观察到的自然现象。比如“春风”可以让学生说说或写写春风吹过大自然发生了什么样的变化？

第一步，请下载并仔细查阅画风第二课时的教学设计

画风第二课时教学设计.doc

第二步，阅读完其他老师对本课的教学设计方案，你有什么想法和收获跟大家分享一下吧！对于本方案的修改你还有什么建议并在方案中进行修订！

同课异构