《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

1.布置学生进行预习。2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

两课时

一、创设情景激趣

导入出示中国地图（指台湾省）

1、小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地。我很早就听说在我国的台湾省有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫“日月潭”。（板书课题）

2、你们想同我一块儿去欣赏那儿的美景吗？那首先我们要知道日月潭的位置在哪儿？（出示第一自然段指名读）

3、哪位同学能在地图上指一指？

【设计意图】出示中国地图，通过教师的指点，让学生了解台湾省的地理位置。通过创设情景，激发学生对日月潭的向往，产生学习兴趣

二、情景体验,整体感知

师叙述引入

请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地是台湾省的日月潭。好，到了。

（出示日月潭的图片）

请导游为大家介绍一下日月潭的美丽风光。（师配乐朗读）

交流：说说自己的感受

【设计意图】模拟再现儿童的生活场景，渲染气氛，引领学生进入情景。

 三、细细品读理解感悟

1、风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？（指名读第二节）

2、你们能通过你的想象，画出日月潭的样子吗？（指名板画）（板书：太阳  月亮）

3、第二自然段写得非常好，它用形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？

（自由背，指名背）

4、日月潭不仅形状奇特，风光更是优美无比，现在就让我们一起来领略一下吧！

5、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美德布同。现在。请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？（指名说）

6、引读最后一段。

（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游客。

总结：美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

【设计意图】通过读、划、说，让学生体会感受日月潭的美丽。

四、拓展延伸激发情感

补充阅读《感受台湾》、《阿里山》《三潭印月》等文章。

你还想更多地了解台湾岛吗？小朋友可以问问爸爸妈妈，也可以请他们帮助上网搜索“台湾岛”，那么有很多有关台湾的信息等着你看呢！

师述：台湾岛虽然暂时离开祖国妈妈的怀抱，相信在不久的将来她就会回来，让我们共同期待着那一天吧！

【设计意图】课内课外相结合，指导学生如何查找资料。重视德育渗透。

五、写话训练

想象日月潭不同时刻的风光怎样，用几句话写一写。

板书设计：

               4．日月潭

        位置

日月潭  名字由来  太阳  月亮

              清晨  隐隐约约

        景美  中午  清晰

              下雨  朦胧

小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。 如，“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。教学时我也有一些不足之处，如我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。