教学过程：

• 复习生字。

1这节课我们继续学习第六课，请大家齐读课题：6胖乎乎的小手。上节课我们学习了生字，下面老师看看你们还认识吗？

2出示词语：

  胖乎乎  一张  刚刚  贴画  墙上  代替  拖鞋

  帮忙    等于  变成  事情  喜欢（你能用喜欢说一句话吗？）

过渡语：课文中全家人都喜欢什么？请同学们打开书第24页读一读课文，注意把句子读通顺。

二、学习课文。

   1自由读课文。全家人都喜欢什么？谁来读一读课文的第一段。（指名读）

问：喜欢兰兰画的哪张画？上面画的是什么？（胖乎乎的小手）为什么只喜欢这张画呢？兰兰不明白了，她问，指名读兰兰的话。

2你们知道为什么吗？请你们小声读一读3——5自然段，把答案用“~~~”画下来。

（1）指名回答，老师板书：爸爸   妈妈    姥姥

                        拿拖鞋  洗手绢  挠痒痒

（2）出示句子（三句）这三句话的后面都用的是“！”应该用什么语气来读呢？（赞扬、表扬、夸奖）你能试着读读吗？自由读、分角色指名读。

在汇报交流时，抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。

• 教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。
• 教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时 ，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。
• 教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。

3、你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？

• 指读：第六自然段
• 出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
• 指名读，理解“它”指什么？理解句子，朗读句子。

教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！

设计意图：通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。

  小结：学习了课文，我们知道了兰兰用她的胖乎乎的小手帮助长辈做了许多的事情，全家人都非常喜欢这双胖乎乎的小手。像兰兰这样从小爱劳动、关心长辈、孝敬老人的孩子还有很多，下面我们去看一看。

  三、课外阅读

  四、写话练习

我们每个人都有一双手，那你用这双手能帮家人做哪些事呢？

1同桌说   2指名说     3学生写话

可 爱 的 小 手

我帮老师                                              

我替爸爸                                              

我给妈妈                                              

我为大家                                              

我                                                      

  五、总结。

看来，不光兰兰有一双能干的小巧手，你们的小手更能干、更灵巧！老师为你们感到骄傲，所以要把陶行知爷爷赠给小朋友们的诗句奖励给你们。

板书设计：         6胖乎乎的小手

爸爸       妈妈        姥姥

拿拖鞋     洗手绢      挠痒痒

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