借助信息技术，优化语文教学

                                      石景山分院附属学校  周   燕  2011.12

     学习“跨越式”课题理念，在信息技术和语文教学整合方面有了一些浅层次的认识，结合学习，自己在教学实际中进行尝试和思考：

一、优化教学内容，提高教学效率

  教学内容是课堂教学最根本、最主要的组成部分，也是完成教学任务的主要依附体和重要保证。因此，正确把握课堂教学内容的构成，并科学合理地予以确定，对于改进课堂教学，提高语文教学效率具有十分重要的意义。

1. 创设情境、丰富内容　

在课文《月亮上的足迹》学习过程中中，设计“月球奥秘”、“月亮神话”、“为英雄塑像”三大版块。关于文章的背景资料，设置“月球奥秘”版块，通过此版块引入丰富的多媒体资源，全方位调动学生的学习激情。关于文章的说明内容，设置“为英雄塑像”版块，提出如果你是纪念馆的解说员，你会怎样向参观者介绍人类探索月球的足迹？通过对教学内容的丰富与延展，充分调动学生的各种感官来参与课堂教学，既完成了对课文内容的学习，又创设学生研究探讨的环境，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，感悟体验，提高语文素养。

1. 突出重点、分散难点

中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难做到的。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在《清平乐•村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣……这幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

1. 旁征博引，扩大阅读面

信息技术的充分发展，使我们有机会为学生创设良好的语文环境。巧设材料和媒体展示网上图片资料，开发网络媒体资源，为学生提供一些语文学习资源。在教学竺可桢的《向沙漠进军》中，旁征博引，扩大阅读面。开设环境生态专刊――报刊阅读――《岂容绿洲变沙漠》（《光明日报》1989年5月13日），《沙漠绿洲发出了呼救》（《中国环境报》1991年3月16日）等。借助现代媒体，援引例证，丰富内容，创设情境，拉近课文内容与学生间的距离，网上阅读――沙尘暴专集，登陆下列网站网页：中国沙尘暴网（http://www.dust-storm.com.cn）――沙尘暴图库――近五十年我国的强沙尘暴――北京奇观沙尘暴，中国科普网(http://www.cpus.gov.cn/zlg/shachenbao)，中央电视台新闻频道((http://us.cctv.com/special) 沙尘暴追踪。通过网上阅读，同学们可以看到大量的相关知识，大大开阔他们的视野。

二、优化教学过程，改革课堂教学结构

现代教育理论认为，教学过程是教师、学生、教学媒体三者共同参与的过程。语文教学的过程也是如此。在阅读教学过程中让多媒体计算机介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大调动学生的学习兴趣和积极性。

教师是教学过程的组织者、指导者，帮助者和促进者，而不是知识的传授者、灌输者。这就要求教师在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和教学设计。

1. 借助声视，优化导入

     美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。如在导入朱自清的《春》一文时，教师先问学生：“同学们，你们说说你心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢？”教师的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春之圆舞曲》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，教师配上深情的课文朗读。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息。把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，起了一个良好的开端。

1. 画龙点睛，优化中心

    教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在重心环节。对重心环节的处理“教无定法”，但CAI课件以它独特的优势，能立竿见影地为学生排疑解难，从而使其茅塞顿开。在《爱莲说》的教学中，学生已经明了了作者托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。但学生对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵玩焉”这段话有何寓意这个问题还是有些畏难的。为此，我在设计教学时，通过利用CAI课件设计了一朵盛开的莲花，四面七瓣花分层次地出现莲花上述七大特色，中间簇拥着圆形的花萼――君子。然后揭示其寓意。如首句出“淤泥而不染”比喻君子之高洁，“中通外直”点明了君子的行为方正，正直等，直观形象地为课文作了总结，既突出了课文的中心，又使学生深入理解文章寓意。
   实践证明，信息技术教育手段，能有效地激发学生兴趣，开发学生思维，培养学生能力，是培养创造型人才的重要途径。

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