高一语文_许三观卖血记_阚维点评.doc

《许三观卖血记》：教学反馈记录

时间：2011年12月14日上午7:40—8:20

地点：牛栏山一中高一

授课人：罗蓓蕾老师

反馈人：北师大课程与教学研究院阚维老师

罗老师执教的《许三观卖血记》，引导学生分析许三观的卖血经历，体会普通生命的艰辛的人生命运与执著的生活态度。对于生活在数字时代和丰裕家庭社会环境中的90后的学生来说，如何理解个体在社会生活中的遭遇，感悟小说在人物刻画方面的手法，是本节课的一个挑战。但是罗老师比较好地处理了小说单元教学目标在课堂学习过程中的落实问题，有一些值得同行借鉴学习的地方。

罗老师的课有两个方面值得圈点：一是教学主旨分明：通过让学生来分析许三观卖血的故事线索，理解许三观的人生境遇---这是本单元小说教学的核心要求。罗老师是在深入分析所执教的高一年级学生小说阅读特点的基础上，对本课进行的教学设计，提出了“引导学生归纳概括情节，尝试分析人物性格”的基本教学思路，指导学生从分析环境、人物性格中，理解许三观的命运和性格。以”血”所代表的生命、灵魂开篇，请学生写出故事发展的情节线索，在与学生一起分析了许三观的卖血经历后，引导学生得出主人公皮实、忍耐的人生经历后面包含的生存智慧。

二是抓住“笑”这个关键词，引导学生来解读。小说的讲读，难在能否在有限的一节课中，于多头绪和多线索中，帮助学生抓住核心“抓手”进行分析。罗老师巧妙地将许三观的“笑”提炼出来，分析林浦居民的笑和许三观自己的笑，洞察“悲凄的笑”与“得意的笑”饱含的蕴意，体现了执教者精巧的教学设计思路。

这里也提出两个建议，供罗老师参考：

一是如何进一步通过设问、追问，来增强课堂学习的有效性。当代中学生在语文学习方面，往往不是从深入阅读文本的角度出发，通过高峰体验来理解人物，而是从一些教辅材料、测试材料中学会剥离字句式理解文本含义。这就造成学生会回答诸如细节描写体现“浓浓的父爱”、“许三观的坚韧”、“质朴”、“愚昧”等人物性格。但是，是否真的理解了许三观这一人物的特点，需要教师进一步进行追问。而在课堂教学中，出现了几次学生回答完问题即止步的现象，没有深究学生们深层次的理解。这是以后的教学中需要注意的。

二是在教学目标的陈述上，还应该更加细化：建议进行以下的增补与修改，例如，知识与技能方面：引导学生理解、体会余华笔下社会底层人物的悲辛经历；使学生学会通过梳理小说情节脉络的方法，理解故事发展特点。

过程与方法：使学生学会分析作品中的细节描写，体悟小说的真实与精彩；引导学生学会抓住关键词、情节分析的方法，了解人物形象，分析性格特征。

情感与态度：通过对小说的赏析，使学生关心生活，形成乐观的生活态度，体会复杂多难的人生，在逆境中学会坚持。

三是如何解决学生缺乏对卖血、血头等名词的直接经验。小说中所描绘的许三观悲苦命运，对学生来说属于陌生的间接经验。教师应当引导学生自己进行相关材料的搜集，以加强学生在这些背景知识方面的理解。