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顺义区有效教学项目牛栏山一中第一次活动日——高一语文《许三观卖血记》
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牛栏山一中《许三观卖血记》教学研讨
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一、教学设计
- 教材分析
《许三观卖血记》是京版教材中必修一第二单元“小说与故事”主题下的第四篇文章。京版教材总共有五个必修模块，除第二模块之外，其他各模块都有小说，其顺序为：小说与故事、小说与人物、小说与抒情、小说与表现。从这些主题的命名顺序可以看出这套教材注重选文上的逐层深入，同时也可看出教材的编写者对于高一学生读小说的要求是：关注小说的情节发展和作品叙事功能的演化；同时了解小说的基本功能——讲故事，通过虚构的人物和事件来展现一定的社会生活。
20世纪80年代中后期突起的先锋小说家是一个不小的创作群体，余华无疑是引领潮流的人物。但很有意味的是，他逐渐放弃了先锋姿态，以写实手法来叙述一个个小人物的命运，以此来贴近生活存在的本质。《许三观卖血记》便是此种转变后的杰出之作，尽现了普通生命在时代社会演变中的艰辛与坚忍、苦难与执著。小说用近乎冷漠的叙事语调，将许三观的婚姻性爱、家庭变故与中国当代历史的重大事件相结合，以他一次次卖血为主线来进行叙说。
他一生中共有11次的卖血经历，从第一次跟阿方、根龙去卖血到年老之后卖血未果，经历了一个从“卖血”到“不能卖血”的过程。综观这一过程，我们可以看到除了给一个叫林芬芳的女人卖血是因妻子而受辱以图报复，显得有些装唐可笑之外，他的九次卖血都是为了一个最为原初也最为根本的目的——“活着”，让自己和家庭在苦难中得以坚持，为娶妻、赔偿方铁匠儿子的医药费，为让一家吃顿面条，为儿子生活、工作、生病……卖血，对许三观来说 不是为某种理想，而是直面存在的惟一方式。
《许三观》中的情节其实并不真实，但生活细节是绝对真实的，它具有很大的偶然性具有作者人为的幽默想象和悲剧想象。故事，人物，语言的荒诞感只是为了更好地表达内心领域的真实。悲哀，绝望，苦中作乐，对于生命的顽强的忍受，所有的意义，无意义，可以全部归结于真实。
“卖血”以维持生存，无疑是一种极为原始的本能方式，但许三观对于苦难的担当，以自损而自救及救人，无疑也是一种坚韧的生命意志的升华。生命自身的弱小，存在的巨大重负。也就在生命这种近乎麻木的坚忍与执著中，生命本身的神圣与崇高也就得以体现，当然，其中更寄托了作者对于苦难生命深厚的人道关怀与自悯之情！生命要为维持生存付出如此艰巨的代价，而其中蕴含的不仅是人物命运的悲哀，而是对于人类存在的终极关怀。因此，可以说在《许三观卖血记》中，余华对于生命的思考达到了一个前所未有的高度！
- 学情分析
- 高中一年级学生对小说学习的情况
通过问卷调查我们掌握到高一全年级对于的小说学习的情况如下：
（1）85.5%的同学喜欢看小说。大部分喜欢的原因之是小说的故事情节，尤其喜欢情节比较轻松、新颖、带消遣性的。其次的原因是，比其他的文学作品，小说接近生活，如看一个故事，比较新鲜，能调整平时学习的压力与沉闷。还有的是个人爱好。
（2）73%的同学爱看的小说主要是中篇和短篇，21%爱长篇，还有的没有填写意向。大部分喜欢中篇和短篇的理由是篇幅不太长不耽误学习时间还能消遣。其次是短篇和中篇小说故事情节比较集中。有一部分喜欢长篇的同学是因为长篇的内容比短篇和中篇过瘾，情节曲折或离奇，能引人入胜。还有的喜欢长篇的理由是看完长篇后很长时间都会回味，不容易忘记。
（3）读小说需要把握和注重什么（即小说的几大要素是什么）？5%的人说要注意作家，25%的人说要注意小说通过什么事（情节）要反映什么思想，41%的人说要注意人物，13%的人说要注意环境描写，9%的人说要注意社会环境。还有的说要注意对话等。还有的没有填写。
（4）关于“你读小说的时候喜欢细看还是粗看”，84%的人喜欢粗看，大部分的理由是读小说就是为了放松，不喜欢细看，太累。还有的是没时间。16%的人喜欢细看，理由是喜欢细看里面精彩的部分，比如对话、紧张的情节等。
从以上的调查结果来看，学生最喜爱的文体就是小说。而且绝大部分学生通过初中学习，也已具备一定的小说阅读能力，他们可以理出故事情节结构，并把握人物形象特点；但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上，而且对人物主题独立理解认识得十分短浅，并未了解作家创作小说、塑造人物的目的，最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。小说的最终落实点是透露出作者对社会生活的某些方面的认识和感受。刻画人物是小说的核心，环境是人物活动的舞台，也是作者为人物量身订做的一件特殊外衣。情节是展现人物形象的过程，通过它，人物形象才得以完整体现出来。阅读小说时切莫只是陷入情节之中，忘记了其他的阅读重点。
因此对高一的学生，应引导他们归纳概括情节结构，并尝试分析人物性格 。让他们学会从分析环境入手，探究人物命运及其思想和性格之所以如此的社会原因。同时，阅读小说的过程也是一个探究的过程，一方面要体会作者的创作意图，另一方面也要有自己的思考。引导他们在了解作者思想和时代背景的基础上，对作品中的这些重点和难点展开深入探究，获得自己的认识。
- 具体教学进度介绍
《许三观卖血记》是该单元中一篇值得思考的小说，学习之前，学生在晨读的时候对课文进行了预习，进行了分角色朗读，了解了课文的大意。同时通过学案的学习了解了作者、小说的梗概等相关内容。这节课我们的任务是分析小说的情节，通过细节分析人物的性格、精神，欣赏细节描写带来的真实感受。思考作品给我们的意义与启示。
授课人
罗蓓蕾
授课年级
高一
教案序号
18
课题
许三观卖血记
教学目标
1.知识与技能：
（1）分角色诵读课文，把握小说的内容和情节。
（2）引导学生理读许三观“笑”的原因，分析主人翁和其他人物的性格和精神世界。
（3）引导学生分析作品的细节描写，体悟细节描写的真实与精彩。
2.过程与方法：以提问的形式，引导学生分析讨论、质疑思考。
3.情感态度与价值观：通过对小说内涵的体悟，使学生关心生活，培养对生活坚强的品质。
教学重点
分析许三观的笑背后的苦
教学难点
分析许三观的笑背后的苦、欣赏细节描写的精彩
教学手段
ppt
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动及设计意图
时间分配
引入课题
探究第一个问题
探究第二个问题中的一个小问题。
探究第二个问题中的主题问题。
教师布置作业。
一、导语：
早读的时候，我们以学案的形式，预习了《许三观卖血记》，并且对文章进行了分角色朗读，这节课我们的主要任务是：1.概括故事情节。2.分析主人翁和其他人物的性格和精神世界。3.分析作品的细节描写，体悟细节描写的真实与精彩。
- 让学生翻开书到50页。教师板书题目。
三、教师要求学生分析作品的情节。
四、教师让学生分析最后一个情节——许三观的微笑。
并提出分析讨论要求：
1.扣住文本分析讨论。
2.可从心理、性格、思想认识、社会环境等。
3.前后桌四人一组讨论。
五、教师让学生展示讨论结果。同时根据学生的发言做适当点评。
六、教师引入第二个问题：除了这些情节，还有一些地方让我们深思、心酸、发笑甚至不可思议，从中你看到了主人翁怎样的品格？请同学们思考并回答。
七、教师引入第三个问题：这篇小说除了写许三观外，作者还有意无意地刻画了其他的人——林浦的居民和年轻人。你们看这些人的有哪些特点？
八、教师引入第四个问题：作者描写他们的时候不是以个体的出现的，而是以“他们”这种群体出现的，他们说的话几乎都是异口同声的，为什么这样写他们？
九、教师引入第五个问题：分析许三观所代表的群体。
十、教师根据学生的实际情况点评，总结。
- 教师引入第六个问题：欣赏小说的细节描写的精彩之处。
十二、教师用幻灯片布置作业：请同学们这个礼拜放假后找到这部书，看完之后，从自己的视角写一篇书评，字数不少于300字。
- 学生听清楚该节课的学习内容。
- 学生打开书，
- 学生分析作品情节。并将分析的情节板书在黑板上。
四、学生看清楚老师的提出的要求，明确讨论的范围及要求，不做泛泛讨论。
五、学生提出自己讨论后的看法。培养学生的学习积极主动性。
六、学生看清楚老师提出的问题。
学生思考并回答教师的提问。
七、学生看清楚老师提出的问题。
学生思考并回答教师的提问。
八、学生看清楚老师提出的问题。
学生思考并回答教师的提问。
九、学生思考并回答教师的提问。
- 学生听教师总结。
- 学生根据自己的理解分析细节描写的精彩。
十二、学生齐读，熟悉作业内容。
1分钟
20分钟
2分钟。
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三、课堂观察记录及分析
课堂观察分析 语文.ppt【内含：教师提问记录分析、学生投入状态记录、教师语言流动及巡回路线、教师反馈情况记录】
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四、专家反馈
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五、学生课堂学习情况反馈
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