让低年级学生爱上写话

       今年三月，我有幸参加了国家基础教育小学跨越式发展创新试验，对富有创新性又具有实效性的小学语文跨越式教学理念与模式有了初步的了解，并能较熟练地应用跨越式模式上课，在一学期的教学实践中，我看到了一年级的小学生在阅读和写话方面的能力同我以前教过的同龄孩子相比，有了很大的提升。“读写结合”其实是一个古老而又鲜活的话题。它是阅读与写作的结合，它不仅是跨越式教学倡导的理念，同样是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。可笔者这两天分别听了几节低年级语文课，课上几位老师都分别运用跨越式教学模式对学生进行了写话练习，但结果却迥然不同。究其原因，是老师没有找准读与写的结合点，选择的题目学生不知所云或根本不感兴趣，这样便达不到练习的效果。低年级写话练习要落到实处，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、练在情感共鸣处

刘勰在《文心雕龙》中指出：“岁有其物，物有其荣，情以物迁，辞以情发。”在一年级的语文课本中，有很多文章蕴含着丰富的情感。在教师适当的讲解之后，学生与文本产生产生情感共鸣，有许多话要说，这正是练笔的好时机。

例如第二册《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。在学习完课文后，我就趁热打铁，让学生以关爱为主题写一写自己家里人之间是怎样互相关爱的。此刻，学生心潮澎湃，联想到爸爸妈妈、爷爷奶奶对自己的关心呵护和他们之间的关爱，一句句稚嫩却温暖的文字就诞生了。

二、抓住空白，展开想象

低年级的孩子想象力丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。我们可充分利用教材的空白处或意犹未尽的文章进行续写。

例如笔者在教学《小松鼠找花生》一文时，发现文中最后写到“花生是被谁摘走了呢？”，这就为学生留下了一个疑问，也为学生留下了一个补白点。于是我以《小松鼠找到了花生》为题，让学生去续写课文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后会说些什么？做些什么？”同学们写得很投入，寻找花生的过程更是精彩纷呈，生动有趣。这样的续写不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是让学生插上了想象的翅膀，提供给他们想象的机会和空间，培养了他们丰富的想象能力和思维的灵动性，激发学生对语文的热爱。

三、结合教材，教给方法

心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，“仿”也是一座通往“创”的桥梁，我们应该充分利用教材，适当交给方法，让学生能够流畅地写出来。

如《小白兔和小灰兔》一课中详细地描述了小白兔种白菜的过程。课文学完后，我请学生说说小灰兔听了小白兔的话后会怎么做呢。学生听后纷纷说：“小灰兔一定也会找老山羊要菜种，回家自己种白菜。”此时我不失时机地说：“小灰兔是怎么种白菜的呢？咱们再来看看小白兔是怎么种的吧！”学生们在我的点拨下。思维一下活跃起来，流利地写下了小灰兔种菜的过程。

教材中优秀的范文很多，我们可以充分利用教材资源引导学生模仿文本的写法，让学生有话可写。

四、提供多角度写话素材，让学生乐于去写

课堂练笔是“我手写我口”，教师在找准读写结合点后，还应根据学情设置多角度练笔题目，这样才能为所有的孩子提供有效练笔的机会。例如笔者在教学《小伙伴》一文时，在学生懂得了“要用实际行动给予别人最需要的帮助”的道理之后，在大量阅读的基础上，我给学生提供了以下多角度写话的素材：

1.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？能把你的经历写下来分享给全班同学吗？

2.安东把面包给了玛莎后，维加和安娜会怎么想?怎么做呢？请发挥想象，续编课文。

3．春游结束后，四个小伙伴回家后都分别写了一篇日记，记录下了这天发生的故事，请选择其中一个小伙伴，发挥想象，替他完成这篇日记。

这些不同角度的写话素材，让不同的学生有了不同的发挥天地，从而点燃了他们的写作热情，激发了他们的写作兴趣。

    五、感受写话乐趣  

写作是一项愉悦的活动，为了让每一位学生都能感受到写话的乐趣，首先需要教师及时为学生提供展示的舞台。因此在教学过程中，我们要尽力捕捉学生写话中的亮点，真情朗诵学生的作品，热情赞扬好的写话作品，或者直接让学生上台朗读。为了给学生提供展示的舞台，我特地在板报上开辟了“我是小作家”专栏，每天都会将学生的优秀小练笔展示出来。小作者们美滋滋地在大家的赞美声中享受着“我手写我心”的快乐。

   其次，对学生小练笔的批改也不能板着面孔，采用单一的方式批改。例如，我们可以采用丰富的“情感符号进行认真批改：画一只眼睛，表示学生观察仔细；画一只大拇指，表示学生很能干；画一对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想象力；画一个问号，表示让学生再仔细想想；画一张笑脸，表示老师和学生共同分享成功的喜悦。这些措施一定会让学生对写话产生极大的兴趣。

总之，在低年级的写话教学中，每一篇文章都是一座宝藏，都会给我们的读写结合带来很好的启发。有心者，必然会充分挖掘教材的读写结合点，设计出恰当、有效的课堂练笔来。我们也有理由坚信：给学生一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样展翅翱翔。大家将会发现，透过学生的心灵，一切事物都将变得那么奇妙，那么动人。