第二课时教学设计

严店学区中心学校   吴光霞

【设计理念】

　　《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

【教材分析】

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。

全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

【学习者分析】

作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。

【教学方法】

情境教学法，游戏法，表演法，观察法，讨论法。

【教学目标】

一、知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

二、过程与方法：

1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演等过程相结合的综合能力训练。

2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

三、情感态度与价值观：

在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

【教学重点】

懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学难点】

让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

【教学资源】

1、多媒体课件。

2、小学语文阅读材料。

【教学过程】

一、复习导入，创设情境。

1、老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧──

2、师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（复习生字）

[设计意图：创设情境，将学生带到课文的学习中去。采用游戏的方式来复习生字，活跃课堂气氛。]

二、范读课文，初步感知。

师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？让我们一起来听一听吧！

三、品读感悟，积累内化。

（一）大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜欢的线条划一划。

出示：

燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

1.自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话？请一二名同学读一读，读好重音。

2.从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

3.从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

4.从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

5.全班分组比较读燕子妈妈的话。

（二）引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。（出示课件）

1.说话训练：

小燕子一共到菜园去看了几次？（3次）

第一次小燕子发现了：

冬瓜大，茄子小。

第二次小燕子发现了：

冬瓜是绿的，茄子是紫的。

第三次小燕子发现了：

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

2.小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的……）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。

3.老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？师生共同进行角色表演。

（三）小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

出示课文插图，学生读第一自然段，明白冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

（四）完成课后的读读说说。

 [设计意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

四、拓展阅读。

读一读阅读材料第73-75页的《大自然的语言2》、《谁说的对》和《苹果落地》。

五、快乐写话。

1、出示学生熟知的两种水果香蕉和苹果，让学生观察一下它们相同和不相同的地方，说给大家听一听。

2、写一写你发现这两种水果有什么不同。

【板书设计】

     15、一次比一次有进步

第一次     第二次      第三次

冬瓜    大        绿的     皮上有细毛

茄子    小        紫的     柄上有小刺

【教学反思】

这一节课，我设置了一个情景：到小燕子家做客，让孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”

教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

对于后面拓展阅读和写话这两个环节，我是将它设计成燕子妈妈对大家的考验，让学生有了竞争意识，他们都爱表现，学习热情高涨，课堂气氛活跃。

在拓展阅读的环节中，我放手让学生自己去读，我对不同的学生提出了不同的要求，并不断地鼓励、引导他们，让他们体会到读书的乐趣，从而喜欢上读书。

在写话环节中，我注意对教材的拓展和延伸，让学生先观察苹果与香蕉有什么不一样，先说后写，降低了写话的难度。在学生写话时，我巡视指导，帮助那些有困难的学生。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

但也有一些美中不足，学生读的时间不够多，有些朗读指导不够到位，这一切也是基于对时间的考虑吧！