《平平搭积木》教学设计

柏堰科技园中心学校：汪  玲

教材简说

关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。

教学目标

1．学习巩固本课生字。

2．正确、流利地朗读课文，训练学生的朗读能力和语言表达能力。

3、使学生受到爱的熏陶，懂得从小就要关爱他人。

学生分析

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动 善于表演，普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物，在生活实际中，只要引导得当，容易唤起学生兴趣。

设计理念

力求贴近实际，以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景，注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

教学流程

一、激情引趣，导入新课

1、谈话。

师：今天，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友，同学们想不想认识他。

师：不过，要想认识这位新朋友，必须闯关才能和他见面，听说一（3）班的同学们可聪明了，这儿有一些比较难的词，看谁最聪明，认识的字最多！

2、复习词语（以游戏的形式）

师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！

（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）

(设计意图：把巩固字词与闯关的游戏结合起来。让学生不再把反复认读字词当作一件枯燥的事，快快乐乐地复习生字词，很好地达到了教学目的。)

过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。

二、品读课文，理解课文

过渡：平平用积木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。

1、逐段品读课文，指导朗读。

知道读好反问句和平平骄傲的句子。

2、平平还要搭很多的房子给谁住呢？

3、你觉得平平是个怎样的孩子。

（设计意图：要让学生充分地读，读中整体感知，读中有所感悟。读是语文的一扇窗口，引领学生有效地初读，既理解巩固了词语，了解了课文大意，又为有感情朗读的实施做好情感的铺垫。）

三、拓展活动，口语训练

过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。

（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很……）（课件范读）

师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读？（生举手读）

师：还有一关，平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢？

生：想。

（出示课件师叙述，多美的一幅画呀! 你观察到了些什么？说出来好吗! ）

师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧，说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜。（孩子们且个个脸上露出满意的神色）

师：你们在平时的生活中还发现了什么？

今天，同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮，表现非常好，那老师就掌声奖给一（3）班的同学吧!

（设计意图：把语言训练放在具体的语境中，与图画、生活联系起来，让学生有话可言，言之有物。）

四、拓展阅读。

1、《给奶奶送阳光》

2、《马路边，站着一位盲阿姨》

3、《种太阳》

*4、《过生日》

*5、《家》

师：你们读懂了什么？

五、小练笔

1、我要搭积木，搭个（       ）给（         ）住。

2、生活中你是怎么关心别人的？

师：好，时间过的真快，又到了说再见的时候了，我们和平平说再见吧!

（出示课件，画面：平平说：同学们，再见！）

孩子们也不由自主地说：平平，再见!

师：好了，该休息了，谢谢小朋友们，下课。

板书设计

                                          13、平平搭积木

                                                    房子

                                                  关心别人

《平平搭积木》的教学反思

今天借民生小学一（3）班，终于把《平平搭积木》给上完了。这篇课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。本篇课文语言浅显易懂，教学中通过对课文的朗读，让学生懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。

下面我就这堂课谈几点感受：

一、朗读指导方面。

   有感情朗读是个体阅读活动中的一种情感体验，是一种个性化的行为，是情感的自然流露。对于奶奶的问句的朗读，我没有对孩子进行技巧的指导，而是让他们抓住“？”，想想平时问别人时改怎么读，奶奶对我们说话时又是什么样子的。由于时间的原因给孩子读的时间不够，在后面的教学中我认识到这一点，在奶奶的第二次问话时，我给孩子足够的时间让他们练读，品读。在指导读文本第三小节时，孩子们在我的引导下仍然不能达到预期的效果时，我通过泛读让孩子感受，最终达到朗读的要求，我惊喜地发现课堂活起来了，到处生气勃勃，洋溢着个性色彩。

二、在孩子口语训练方面。

我比较重视孩子说完整的话，孩子们表现也很不错。在文本内容解读上，孩子理解的还不错，但因为时间的原因，没有花过多的时间延伸。但是在拓展阅读方面，我的要求没有特别强调，所以孩子的的反馈不够好。在以后的教学中我一定会在这方面有所改进。

三、在小练笔方面。

本人觉得在拓展孩子的思维方面做的应该到位了，我以故事的形式导入，孩子兴趣盎然，在反馈方面孩子的积极性很高，最后把孩子的写话都读出来，再贴在黑板上，孩子们很开心。

以上就是我对本节课教学反思，我将继续努力在反思中前进！