30．《 我是什么》第二课时教学设计

肥西柏堰科技园中心学校    赵会

一、教学内容分析

⒈ 教学主要内容

《我是什么》是人教版是第三册第八单元一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。

2. 教材编写特点

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《回声》、《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》一同向学生介绍自然、科技、农业的常识，对学生进行科技教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

二、设计理念：

　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

 三、学情分析

学生对水很熟悉，对于水的物理变化也有常识性的认识，因此学习本课内容比较容易。学生对水虽然很熟悉，但对本课中提及的物理变化的过程不太了解，学习中可能会遇到困难。

四、教学目标

知识与技能

1、复习、巩固本课所学的生字及词语。

2、理解课文内容，在情境中理解水在自然界中的变化及特点。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法

教学中采用“激趣法”、“讨论法”、“表演法”等现代教学方法，入情入境的朗读课文，并用生动、形象的课件把学生带入课文，从而理解课文内容。

情感态度与价值观

教育学生爱护水资源，保护水资源。

五、【教学重点】 1、有感情地朗读课文。
                              2、理解水的三态变化及特点。

【教学难点】  理解水的三态变化及特点。

六、【课前准备】
１、准备与教材内容相关的课件。
２、让学生搜集相关资料。

七、【课时安排】
第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）
第二课时：参赛课文。
八、教学过程

第二课时
 

一、图片激趣导入。（1分钟）

1、出示刘谦照片。你们知道他是谁吗？（刘谦）你们知道他有什么本领吗？（会变魔术）

2、今天老师还请来一位魔术师，你们想知道他是谁吗？

 3、板书课题：30我是什么

过渡：你们想认识这位魔术师，他可是有要求的，只有认识了本课生字词，我们才能见到他。

二、复习巩固字词（2分钟）

  1、抢读词语。

  2、用词语练习说话。

三、整体感知，理解课文。

<一>猜猜我是谁？（3分钟）

1、听课文朗读录音，猜猜我是谁？

2、说说自己平时在哪里见过水？

（设计意图：设置悬念，联系生活经验，调动学生主动学习的兴趣，初步了解水的重要性）

<二>、角色体验，导读第一、二自然段（6分钟）

1、生齐读第一、二自然段，想想水会变成什么？是怎么变的？

2、汇报交流，并说说自己最喜欢水变什么，指名分角色读一读。

 3、这个小魔术师是怎么打扮自己的？它都准备了那些衣服？分别都是什么时候用到这些衣服呢？(指名说说)

4、欣赏（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞）（指导朗读）

5、我们还能变什么？（指名回答）适时朗读指导。

6、体会“落、打、飘”三个动词的用法。

7、有感情地朗读第一、二自然段。

(设计意图：通过朗读、欣赏感悟水的变化)

<三>、创设情境，趣读第三自然段（3分钟）

1、水不但自己样子会变，生活的环境也在不断的变，课件播放水在池子、小溪、江河、海洋的情境，说说你看到了什么。

2、汇报交流。(指导朗读)

3、练习朗读这一段，（配上动作）读出水在不同地方的表现。

（设计意图：以课件出示水在不同环境下的活动，帮助学生理解水的流动变化，通过学生做动作，进一步加深印象）

<四>、合作学习第四自然段（5分钟）
1、自由读课文第4自然段，想想你又知道了什么？
 

2、交流相机理解“温和”和“暴躁”的意思，并说说水“温

和”和“暴躁”时的变现。

3、拓展交流：你有什么好办法让水只做好事不做坏事？（全班交流。）

4、男女生对读，读出水的温和与暴躁。

(设计意图：通过男、女生的对读，感悟水所做的好事和坏事，理解温和与暴躁的意思，并联系实际生活经验，对水的用处有较深的了解。)

四、拓展阅读。（10分钟）

P118《雾》

p119《霜》《冰》《水的自述》

P121《污水的出路》《水利工程的作用》

五、小练笔。（10分钟）

我是小小诗人。 

【板书设计】
　

　　　　　　　　　　　30、　我是什么

　　　　　　　　　　    汽       云

                    水

                                         雨　  雹　  雪 　

　教学反思：

　　 《我是什么》是人教版第三册第八单元一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。我于12月14日上午在丽景小学借班上了该课（第二课时），课后感受如下：

一、魔术激趣，整体感知

　　 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我以魔术师导入，引起学生的兴趣，然后让学生边看边听课文朗读视频，找出这个魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。这样的设计导入，容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

　　 本文的重心落在一个“变”字上，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了 “雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。    

三、利用多媒体，提高课堂效益

1．投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和 “霞”。

2．对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。但在这里可能我准备的信息量不够充分，后面的讨论学生表现的不够热情。

四、拓展阅读。

阅读材料我选择了P118《雾》，p119《霜》、《冰》《水的自述》，P121《污水的出路》，《水利工程的作用》这几篇文章，按一定的层次，让学生对水有更多的认识，在阅读的时间方面安排的有点紧，有些阅读能力弱一点的学生可能不太跟得上。

四、小练笔。

我以转换学生角色导入，假如我是小水珠，我想＿＿＿，让学生展开想象，把自己当做小水珠，写出自己最想做的事。学生写作积极性高，写出了自己作为小水珠最想做的事情。从交流的作品情况来看，有些学生的思维比较活跃，但有些学生思维比较受限，想象不够丰富。另外，以假如我是什么开头，本意是想降低学生写作的难度，但有些学生可能这方面的写作方式写得少，开始不明白是什么意思，这里还有待进一步完善。