29、父亲和鸟

严店中心校   余玲凤

第二课时

课时目标

1、     朗读感悟，从文章内容中体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、     分角色有感情地朗读课文。

3、     懂得爱鸟护鸟。

教学过程

一、复习导入

1. 上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　

  课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

      2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　

说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）

　过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。

二、品读课文 ，感悟情感　

1、请大家快速读读课文，边读边思考以下问题：

  从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

2、学生交流汇报，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的爱鸟知鸟护鸟之情。（引导学生从父亲的话语中去体会）

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

（2）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

（3）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

（4）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”

     父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

（5）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来很重。”

三、体会护鸟情感

（1）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

（2）如果父亲是猎人，会怎样？

（3）听了父亲的话，今后“我”会怎样？

四、总结课文，升华情感。

1、播放朗读课文录音。

2、分角色朗读课文。

五、拓展阅读

1、听故事《燕子专列》

2、资料城：

《鸟的天堂 》

《我是一只小小鸟 》

《众人放龟归海》

《荫中鸟》

六、写话乐园（续写故事）

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

板书设计             29、父亲和鸟

爱   、 知

父亲          鸟

感染          护

我    爱

教学反思

     《父亲和鸟》是一篇蕴含深挚感情的课文，整篇文章通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的爱，阅读本篇课文让人领略到人与自然的和谐、融洽。 结合课文内容的特点，应该采用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 第二课时中我首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也再现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。然后以谈话的方式导入课文，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，让孩子去感受，促使孩子进入具体的课文情境。 以“从课文哪些地方知道父亲对鸟很了解”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。文章最后一段是个难点，那么 通过“父亲如果是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”。拓展阅读部分让学生先听故事 再阅读材料能引起学生的读书愿望。写话部分我设计了续写故事，能让学生打开思路。但写话时间有点紧张，应该先让学生说一说自己的想法，然后再写会更好。教学过程中存在一定不足，准备的仍不够充分。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。教学中的引导语，仍然需要修改完善。