这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁—谁—谁──谁在学我说话—话—话──”这篇课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。

大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。

1、认识6个生字，会写8个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读出欢快、亲切、奇怪的语气。

3、初步了解回声的形成原因，激发探索科学的兴趣。

1、会写8个生字

2、初步了解回声的形成原因，激发探索科学的兴趣。

读懂课文，培养学生的表达能力，激发探索科学的兴趣。

教学课件、跨越式阅读材料、生字卡片。

两课时

一、激趣导入,初闻回声。

1、谈话揭题。

2、观看动画片《回声》片段，感受回声，激发兴趣。

3、出示卡片，游戏“闯迷宫”，检查字词认读情况。

 （设计意图：通过看动画片，让学生对回声有了感性认识，也激发了他们探究回声原理的兴趣。）

二、细读品味，探究回声。

1、恭喜大家闯过了迷宫，就让我们跟随小青蛙走进这奇妙的童话世界。

2、（出示桥洞图）谁能用动听的声音将我们带到这个美丽的地方？指导读出“美”来。

3、自由读2—5自然段，思考：小青蛙在桥洞里听到了什么？青蛙妈妈是怎么帮助小青蛙解决疑问的？

4、汇报交流。

（设计意图：通过设置情境，角色扮演的方法让学生有了置身童话世界的感觉。）

读小青蛙的话，感受小青蛙情绪的变化。

（1）小青蛙看到这么美的景色是怎么说的呢?引导读出高兴的语气。

（2）这时，小青蛙听到了什么？

（3）听到有人学他说话，小青蛙会——（很奇怪）。出示句子：“你是谁？你在哪？”指名读出疑问的语气。

（4）生生合作演读第二自然段。

（5）桥洞里总有人跟他学话，小青蛙觉得＿＿？（奇怪极了。）

出示小青蛙问妈妈的话，指名读，读好奇怪的语气。

（设计意图：通过指名读，演读，齐读等多种形式的朗读，让学生感受小青蛙情绪的变化，同时理解不同的心情读时要用不同的语气。）

演示实验，理解水波的变化。

（1）青蛙妈妈是怎么帮助小青蛙解决疑问的？

（2）课件演示青蛙妈妈的实验。

（3）学生根据演示边做动作边填空。

(设计意图：通过看演示、做动作，填动词，让学生亲历实验过程，理解水波的变化。)

理解青蛙妈妈的话，探究回声的奥妙。                           

（1）青蛙妈妈为什么要这样做呢？听录音后说说听懂了什么。

（2）根据学生的回答，适时演示回声是怎样形成的。并板书。

（3）谁愿意做青蛙妈妈读读这段话？指导读好亲切的语气。

（4）请学生表演——小青蛙一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”感受小青蛙高兴的心情。

（5）游戏：我和回声交朋友

 （设计意图：通过听范读，比较句子，看演示，理解青蛙妈妈的话。通过演一演的形式感受妈妈的亲切和青蛙的高兴之情。）

三、拓展阅读。

（1） 阅读补充的短文《奇妙的三音石》，感受回声的奇妙。

（2）阅读资料城里的《我恨你，我爱你》、《谁可以看戏》、《生命的反射》，享受回声的乐趣。

（3）交流反馈。

 （设计意图：通过阅读以上资料，加深对回声的理解，也享受回声的乐趣。）

四、写话练习

1、小青蛙明白了回声的道理，第二天他邀请了几位小伙伴去山谷里听回声。小青蛙邀请了谁？他们都听到了怎样的回声呢？

2、你以前在哪里听到过回声，写一写当时的情景。

（设计意图：第一个写话题是为了打开学生想象的翅膀，训练思维能力和书面表达能力；第二个写话题旨在将课文与学生的生活体验结合起来，激励学生做生活的有心人。）

五、总结，延伸。

生活是一本奇妙的大书，只要你做生活的有心人，就会发现许多有趣的现象，如果能坚持去探究，说不定将来你会成为一名真正的科学家呢！齐读儿歌《我们爱科学》。

（设计意图：将本课的学习推向生活这个大课堂，激发学生从小爱科学的情感。）

                                  碰

                     水波河岸

                                  荡 

                                   碰

                      声波石壁 

                                   返

       这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。我在教学时从“趣”字入手，让课堂“回声声声，妙趣横生。”精心截选的动画片将“回声”这个学生并不熟悉的现象变成有声语言，激起了学生对回声的浓厚兴趣；几次动画演示变抽象的原理为生动形象的画面，让难点的突破充满了趣味；在本课的重点——不同语气的朗读指导方面，我通过情境设置，角色扮演，动作表演等活泼的形式让学生在快乐中读书；让学生在《山谷回音真好听》的欢快音乐中与回声做游戏，使“回声”这一物理现象在愉快的氛围中成了孩子们亲密的朋友，让课堂处处洋溢着童真童趣；补充的短文《奇妙的三音石》的引入，让孩子对阅读回声的故事充满浓厚的兴趣；写话题续编故事，更是让孩子的童真童趣有了施展的舞台。全课紧紧围绕一个“趣”字，让回声的原理跃出文本，轻轻松松潜入了学生的心里，也潜入了学生的生活，在孩子的心灵里播下了探索有趣科学现象的情感萌芽。