《植物的营养》是北京版初中生物教材第一册第四章第一节的教学内容，是在学生初步了解了生物学的研究对象和研究方法、生物体的结构等基础知识后，从生物新陈代谢的角度开始进一步了解生命活动的第一节。 生命活动的维持离不开营养。绿色植物除了从外界直接摄取水和矿物质以外，有机营养物质则通过光合作用自己制造，而且还为人和动物提供了有机营养物质。

建议以下内容，放在教学策略部分去介绍，更加合适

学生获得了这些知识，有助于加深对光合作用是自然界一切生命活动的基础的认识。因此，在学完了这一节内容，利用概念图对这一部分内容进行整理、复习，更有利于让学生加深理解植物的这些生命活动，既为以后的学习打下坚实的基础，又通过和农业生产和生活实际相结合的实例，激发学生探索生物奥秘的兴趣。

• 知识目标：

1. 说出植物的无机营养物质是水和矿物质,说出它们的主要作用;
2. 说出吸收水分和矿物质的主要器官是根,认识根尖和根毛,准确描述根尖各部分的功能,能阐明吸收最活跃的部分是根尖成熟区的细胞;
3. 能说明根细胞吸水的原因，并解释施肥过多引起的“烧苗” 等实际问题；
4. 说出植物的生活需要有机营养物质，知道这是植物通过光合作用自己制造的，能说出光合作用的器官是叶，描述叶片各部分的结构与其功能相适应的特征。
5. 阐明光合作用的原料、条件、和产物，领会光合作用的意义，并举例说明光合作用原理在生产上的应用。

• 能力目标：

    通过画概念图复习，学会用画概念图的方式总结梳理所学知识。

• 情感、态度与价值观：

（1）体验小组合作学习、自主学习的快乐。

（2）通过对植物生长需要营养的理解，感悟生命活动的奇妙。

植物体的根吸收无机营养，叶制造有机营养；根尖、叶片的结构是和它们的功能相适应的；光合作用的条件、场所、原料、产物；光合作用的实质和意义。

    学生自己画有机营养制造的概念图。

学习者是初一网络实验班（1）班的学生。学生会使用inspiration9画概念图， 学习热情比较高，基础知识比较扎实。

    主导—主体相结合，自主探究学习和小组合作学习

北京版生物教材第一册

（一）复习引入

教师活动：

出示图片：

1.提出问题：一株完整的绿色开花植物有哪些器官构成？

2.学生回答完后,PPT展示概念图1

学生活动：观察图片，回答问题

设计意图： 从植物的整体入手，让学生通过复习得到的知识是和整体相关联的，不是零碎的。

（二）小组协作，复习植物无机营养的吸收

教师活动：

1. 提出问题: 植物的根具有什么作用?
2. 根据学生的回答追问并在PPT上出示下列问题:(1) 根尖有哪几个部分构成? 每一部分的结构特点和功能是什么? (2)水分对植物体有什么作用? (3)植物需要量较大的矿物质有哪些?它们分别有什么作用?
3. 请同学们以小组为单位,完成下列概念图.: 1、2、3、4、5组完成第一部分，6、7、8组完成第二部分，9、10组完成第三部分。每个小组完成一个图就行了，时间为5分钟。

如果在这里，不给学生呈现概念图结构，而是提出几个方面让学生去思考，学生做出的概念图，会更有创造性。我们需要给学生搭思考的支架，但不能限制学生思维。

4．如果需要，展示重点内容的图片，帮助学生理解难点。

5．组织学生汇报。在学生汇报完后，展示老师做的完整的概念图。

6．提示学生到Vclass平台讨论区回答问题：（1）移栽幼苗，为什么带土移栽容易成活？ （2）农作物一次施肥过多，往往造成“烧苗”，为什么？

//××复习了知识体系后，进行知识的迁移运用，促进学生活用知识，设计思路很好。

7．PPT展示题目（3）：下列蔬菜中需要含磷的无机盐较多的是（  ）

A．菠菜   B 甘薯   C 番茄   D 芹菜

学生活动：

（1）回答老师的问题

（2）小组合作，合理利用教材，完成概念图, 然后由组长汇报。汇报时要说明自己组概念图构建的理由。

（3）小组汇报完后，汇报组的同学要提问听的小组1-2个问题，检查他们的听讲情况。

（4）到Vclass平台讨论区回答问题，提交后，浏览其他同学的答题情况，做到相互学习。

（5）回答老师提出的问题（3）

【设计意图】以学生为主体，自主复习，提高学生的学习积极性，同时培养学生合作能力；通过汇报小组的提问，培养学生倾听的好习惯。通过平台上反馈题的讨论，培养学生善于向他人学习的好习惯，把所复习的知识应用到解决实际问题中。

//××进入到下一个环节，如果有一个自然的过渡最好

（三）小组合作,自主复习光合作用

教师活动：

1. 提问： 植物的叶具有什么作用?
2. 根据学生的回答,追问并用PPT展示几个重要的问题：（1）叶包括哪几个部分?哪个部分是主要的结构?它的结构是怎样的?进行光合作用的是哪个结构?（2）光合作用的原料、条件、场所、产物分别是什么？（3）和植物的无机营养有什么联系？（4）光合作用的实质是什么？光合作用有什么意义？
3. 请学生以小组合作的形式，根据老师提出的问题，合理利用教材，模仿前面无机营养的概念图，自主构建概念图，并组织学生交流。
4. 展示老师做好的概念图，供学生对照，修改。

5. PPT出示反馈题：

      （1）在蔬菜大棚中，要提高番茄果实的产量，应采取的措施有哪些？

（2）养鱼时常把水草放在鱼缸中,其主要作用是什么？

（3）在作物栽培中,人们想方设法提高单位面积的土地利用效率,以便收获更多的产品,你能从空间和时间和的角度,列举这样的例子吗?

学生活动：

1. 回答问题
2. 根据老师提示的问题，模仿前面老师做的概念图，自主构建概念图，然后在小组内交流，推举小组内最好的在全班展示。

【设计意图】以学生为主体，自主构建概念与概念之间的关系，提高梳理知识的能力。 反馈用的题目和生产生活实际相联系，使学生深刻理解本节知识。

//××通过两个概念图的设计活动，使得学生系统的梳理了学过的知识，同时设计应用实践性的问题，引领学生活用知识，是非常好的复习课设计。

//××要是时间还来得及的话，花个2～3分中，让学生在Vclass中完成一个以客观题为主，体现不同层次、不同角度的随堂练习，则对学生的知识巩固更有帮助，也可以帮助教师了解学生在本单元知识的总体掌握情况。