• 人教版小学第八册七律•长征第二课时

    普通
    • 课程信息

    授课老师:张丽娟

    所在学校:北京市昌平区城南中心小学

    点评人:余胜泉

    • 教材分析

    本课选自北京实验教材小学语文第八册第7单元25课,所需课时为两课时,本课为第二课时。

    • 教学目标分析

    知识与技能

    学会6个生字及新词。

    看注释,结合搜集的有关资料,理解诗句的意思。

    简单体会作者豪放的写作风格。

    有感情的朗读和背诵课文,体会诗人表达的思想感情。默写课文。

    情感、态度及价值观

    感受红军不怕任何艰难险阻,所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

    • 学习者特征分析

    学习者经过四年的试验,熟悉在网络环境下的语文学习,有较强的信息素养,对语文阅读有浓厚的兴趣。但学生对红军长征这段历史比较陌生,对毛泽东写这首诗的背景并不是很了解,因此理解上会有点困难。

    • 教学策略
    • 综合运用启发引导,自主学习,协作学习,探究学习等各种教学策略,提供大量学习资源,发展学生的想象力和发散思维能力。通过引导学生进行自主学习、协作学习、探究学习,提高学习的效果。引导学生进行分析综合,指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

    • 设计特色:充分利用信息技术整合各种资源,引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力。

    • 资源准备
    • 本课是在多媒体网络教室中完成的

    • 跨越式资源平台:http://10.116.20.2:8082

    • 专门为本课制作的网络资源及课件

    • 活动过程设计与分析

    一、谈话导入,明确方法

     

    出示:从1934年10月直至1936年10月,中国工农红军从江西到陕北,历时两年整,行程上万里,其间经过无数次激烈的战斗,几乎平均每天就有一次遭遇战。据美国著名记者斯诺统计:红军一共爬过了18条山脉,其中5条终年冰雪覆盖;渡过24条河流;经过12个省份;占领过62座城市;突破10个地方军阀组织的包围,此外还打败或躲过追击的中央军。平均每天行军71里,一支大军在地球上最险峻的地带保持这样的平均速度,可说近乎奇迹。

    学生谈感受。

    设计意图:通过一组数字震撼学生的心灵,感受长征的艰苦卓绝,为下面学习做好情感铺垫。

    毛主席回顾长征红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。这节课我们继续学习“七律长征”。(齐读课题)

     

    二、精读诗文,领悟意境。

     

    1.出示要求,自读体会。

    出示:第一,把心放在情景中去设身处地的去联想。第二,抓住重点的词去体会。第三,反复的去吟诵去朗读来感受文中所要表达的思想感情。

    设计意图:给出方法,使学生能够运用方法深入理解课文。

    2.精读诗文,领悟意境。

    (1)“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”——理解“难”字。

    从1934年10月到1935年10月,红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么?

    板书:不怕

    这一个“难”就如同学们刚才讲的那样天上有蒋介石的飞机在轰炸,地上有蒋介石的步兵在围追堵截。我们的红军历经“千山万水”,再有党中央的分裂,真是难上加难。但是,同学们,红军的回答是什么?红军的回答多么坚定,谁来试试读一下。

    你是从诗歌中的哪些句子体会到“不怕”困难,藐视困难的?

    设计意图:结合所了解的资料和图片,进一步感知红军所面临的困难,体会他们的无畏精神。抓住 “不怕”这条线索,从而进一步感悟课文。

    (2)“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”

    这句诗把什么比作什么?结合自身情况谈体会。

    板书:腾细浪 走泥丸

    多么乐观的红军队伍啊,诗中新颖的比喻,奇特的想象,高度的夸张,把红军的藐视困难具体的形象化。再读这一句。

    拓展学习《十六字令》“山,快马加鞭未下鞍。惊回首,离天三尺三”。作者这样写与本诗是否矛盾?引导体会作者极度夸张的写作风格。

    设计意图:通过体会作者的夸张写法,感悟红军不怕困难的乐观主义精神,并通过拓展进一步感受作者的写作风格。

    (3)“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”——理解“暖”、“寒”

    这句告诉我们两个故事——巧渡金沙江,飞夺泸定桥。谁能讲讲“巧渡金沙江”的故事。从“暖”中你体会到什么?在这句中与“暖”对应的“寒”字又表现了什么?

    观看录像。

    出示:桥上_____桥下______桥头______敌人______红军______那场面真叫人_____

    同学们,这是一场艰苦卓绝的激战,一场恶战。刚才看录像,已经看到了实际上铁索寒光闪,杀声震天响。红军在困难面前不低头,勇往直前。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候,弥漫的硝烟还没有散去,铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索,回忆着战士们夺桥时悲壮的场面,摘下军帽,向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席,心情多么沉重,强渡大渡河的胜利,万里长征的胜利,正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这句话时,你们的感受一定很深很深。

    齐诵。

    “大渡桥横铁索寒”现在我们回忆起来,都心惊胆寒了。这“寒”是什么?再读这句。

    设计意图:“课进行,情更浓”。教师通过录像,又运用富有说服力和感染力的语言渲染达到传情、激情的目的。

    (4)“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”——体会“更喜”和“尽开颜”

    红军历经千山万水,他们不怕任何困难,取得了长征的胜利。这是胜利的欢笑。指名读,感受长征胜利的巨大喜悦。

    设计意图:感受胜利的巨大喜悦。

     

    三、感情升华,对比感受

     

    老师要送给大家一首词,这是在红军登上了岷山之后,最后一座山,毛泽东写的。大家试着读。体会这长征中最后一次过山时,毛泽东的心情。

    清平乐·六盘山

    天高云淡,望断南飞雁。 不到长城非好汉, 屈指行程二万。六盘山上高峰,红旗漫卷西风。 今日长缨在手,何时缚住苍龙。

    设计意图:拓展文章,体会主席的心情和他的诗歌特点,再一次深入体悟课文,实现思想碰撞,精神对话。

    历时一年的二万五千里长征有多少内容要写,可作者只用了八句,就非常概括、气势磅礴的将红军长征的经历浓缩于一首诗,具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题非常鲜明,结构也非常严谨,“尽开颜”和“只等闲”“不怕”和“更喜”照应,运用了夸张、比喻,非常传神,通过学习,自始至终心里洋溢着豪迈的情感。就让我们带着这种情感,齐诵。

     

    四、拓展阅读,感受长征

     

    二万五千里长征见证了先烈们多少可歌可泣的感人事迹。毛主席写下了不少的动人诗篇。让我们一起进入资源阅读。感受作者的豪迈气魄,感受诗中表达的豪情壮志。

    设计意图:进一步体悟作者的写作风格特点,感受红军的伟大精神。

     

    五、打写留言,表达情感

     

    红军战士,我想对您说……

    设计意图:通过打写,使学生的知识、能力得以内化,实现认识过程的再认识,迸发新的思维火花,形成更多的写作积淀。

    • 专家点评

    本节课是一堂比较成功的跨越式高年级语文课。教学构思精巧,思路清晰,蕴含丰富。具体体现了以下几个特点:

    • 本课的教学以“情”为主线,在不同形式地朗读中充分体现“积淀、感悟、创新”的现代语文教学思想。整个教学过程中以“情”为纽带,以“读”为载体,通过教师的“导疑、导情”,抓住“不怕难”这一主线,拨动学生心灵的琴弦,进而促使学生表达出自己心目中的情、意,使得教师、学生与作者的情感产生了强烈的共鸣,语文学科的人文性得以充分体现和发挥。

    • 在情感熏陶的同时丝毫没有忽略语文学科工具性,在“情”的这条主线上教师适时适度设计了丰富的拓展练习,如:练句、拓读、打写等。这些都巧妙地把学生语言文字积累和审美能力的培养,对诗歌风格的体悟等精心编织在情感线上,从而使得语文学科的“工具性和人文性”得到全面、充分体现,真正实现了全面提高学生的语文综合素养,培养学生的创新精神。

    • 课前“信息——感知”、课中“诗文——感悟——打写内化”,构成了一个“知情意行”完整统一的过程。既培养了学生搜集信息整理信息的能力,又使学生通过信息的运用更好的理解了课文,拓展了学习空间。

    • 对诗歌的风格的的点拨与鉴赏还应该再深入一些,这样就可使学生感悟的层次性更高。

    点评人:课题组 余胜泉

    • 标签:
    • 基础教育跨越式
    • 意图
    • 作者
    • 语文
    • 体会
    • 长征
    • 小学语文
    • 教学设计方案
    • 学生
    • 设计
    • 感受
    • 红军
    • 情感
  • 加入的知识群:
    学习元评论 (0条)

    评论为空
    聪明如你,不妨在这 发表你的看法与心得 ~

    登录之后可以发表学习元评论
      
顶部