课程标准

    在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。本节课的目标是要求学生辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

知识与技能

  通过实际的观察、比较等活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

过程与方法

  在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念,培养初步的观察、操作、判断能力。

情感、态度与价值观

    让学生感悟数学与日常生活的密切联系，感受高科技对我们了解未知世界的帮助,适时的渗透爱科学、爱祖国的思想教育,激发学生学数学爱数学的情感。

一般特征

1、低年级孩子性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，有强烈的求知欲和好奇心。

2、低年级孩子的概括能力相对较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。

3、他们的认知水平有限，空间观念还未完全建立，学生的观察能力还比较弱，口头表达能力和语言组织能力也不是很强。

初始能力

1、预备技能分析：在观察物体方面，学生已有一定的生活经验，在一年级时，学生已经学过上、下、左、右、前、后等空间位置关系的相关知识，少数同学已经初步知道一个物体的前面、后面、侧面、上面、下面等相关概念。大多数学生能简单操作计算机和数码相机。

2、目标技能分析：在观察的基础上，逐步发展空间想象力，能够根据看到的物体判断观察者所在的位置。

3、学习态度分析：低年级学生喜欢生动活泼的情境，善于动手操作、善于观察。

知识点

媒体内容

与形式

使用方式与时机

使用目的

资源与媒体

来源

正面、侧面、背面

实物和课件

照相机

课件展示图片

实物重现反馈

从三个不同位置拍摄学生听讲照片

提供直观形象的观察材料

实物及拍摄的实物照片

同时可以看到两个面或三个面

摄像头

将学生观察的物体投射在屏幕上。

将学生不易观察到的面直观展示。

根据图形判断观察者的位置

课件、图片

针对重难点的练习

培养学生的空间观念，突破教学重难点。

河南市基础教育资源网的教学资源

欣赏从不同的位置观察到的物体

视频、图片

视频播放与观察相关的古诗，欣赏摄影家从不同角度拍摄的照片。

课程整合，感受全面观察的重要性。

河南市基础教育资源网的教学资源

从不同的位置观察到的物体是不一样的

Google地球软件

简单介绍软件，欣赏从不同角度观察到的香港的大楼。

开拓学生视野，拓宽学习渠道，感受科技力量，树立学习信念。

网络

教学环节

教学

内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

教学策略、方法

   创设情境，

   引入新课

猜一猜

引出课题

3分

逐步出示玩具小象的尾巴、腿、耳朵、鼻子

根据老师的提示猜猜这是谁？

通过观察和猜测初步感知，全面观察的重要性，激发学习兴趣。

合作观察，

探究新知

从不同的位置观察同一物体

25分

1、引导学生观察小象正面、侧面、背面的照片，初步感知从不同的位置观察同一物体看到的形状是不一样的。

2、实物观察小象，并借助摄像头展现可以同时看到物体的三个面。

3、根据照片判断，这三张照片分别是谁拍到的？

4、小组合作，观察物体。

1、观察三张照片，感知小象的正面、侧面和背面是不一样的。

2、观察实物小象，加深直观体验。

3、根据看到的照片确定观察者的位置。

4、在小组内进行本位观察和换位观察，再次感受从不同的位置观察同一物体看到的形状是不一样的。

选取学生喜爱的玩具作为观察对象，即激发了学生的学习兴趣，又将信纸的教学无痕的渗透与观察活动之中。

同时借助摄像头的直观演示，使抽象的空间思维变得形象直观，便于学生逐步形成空间观念。

将本班学生拍的照片作为学习的对象，更加激发了学生的学习热情。

这一环节为学生提供了充分的观察,比较,判断,表达的机会,使学生在活动中积累丰富的数学活动经验,发展空间观念，体会观察结果和观察位置的对应关系。

巩固练习

拓展新知

根据看到的形状，判断观察者的位置

7分

1、淘气和笑笑看到的是汽车的哪一面？

2、这三只恐龙分别是谁看到的？

3、书上第67页做一做

1、独立观察，小组交流

2、独立观察

汇报交流

3、独立完成连一连，汇报

通过独立观察、思考、交流，让学生进一步悟道明理，通过小组讨论，借群体智慧产生“思维共振”，在同学间的相互启发、相互激励、相互感染中摆脱思维僵化，培养学生思维的深刻性。是教学难点层层突破。

多样整合

提升素养

体会观察在生活中的重要作用，感受科技的魅力

5分

1、欣赏宋代诗人苏轼的名篇《题西林壁》，体会诗人观察物体后的收获。

2、欣赏摄影师从不同角度拍摄的精彩瞬间，感受从不同位置观察看到的形状是不一样的。

3、欣赏本班同学从不同位置拍摄的照片，巩固新知。

4、介绍Google地球，感受从不同角度看到的香港的高楼，激发爱祖国爱科学的情感。

欣赏，并畅谈收获。

选用学生拍摄的照片作为探究的素材，有效实现了数学问题的生活化。将抽象的数学知识溶入具体的情境中，会拉近学生与数学的距离，让学生觉得数学就在身边，学生自然会充满激情地去努力实践，去体验思维活动的乐趣。

  通过多种技术手段，使学生将多学科、多领域的知识整合在一起，不仅增加了学生的信息量，使学习的内容更加生动直观，最大限度地激活了学生的思维；而且使学生感受到了科技带给我们的全新的学习方式，为学生今后独立自主的学习拓宽了道路，为他们今后的发展奠定了基础！

学习目标

练习与检测

1、能正确描述看到的物体的正面、侧面和背面，感知看到的形状是不一样的。

2、根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。

1、小组观察物体，并交流汇报

2、三组相关练习，检验学习效果

①淘气和笑笑看到的是汽车的哪一面？

②这三只恐龙分别是谁看到的？

③书上第67页做一做，独立完成。