《浅水洼里的小鱼》
 

本文讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文语言朴素感人，通过“我”与小男孩的简单的对话传达出关怀小动物、保护生命的深刻情感价值。
 

1．认识7个字，会写2个字。
2．词语的理解和积累：体会“甚至”一词的用法；积累“地”字结构的短语。 
3．学习正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓词想象指导朗读课文。 
4．通过朗读等方法，引导学生感悟小男孩对生命的珍爱之情，树立珍惜生命的意识。
 

通过学习课文，引导学生识字写字、朗读理解课文。
 

通过学习课文，引导学生识字写字、朗读理解课文。
 

1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。
2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。
学习者特征分析：
 1.学生熟悉211的课堂教学模式，能积极阅读和写话。
2.对于珍惜生命的主题理解有一定难度。
 

1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。
2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。
 

 二课时
第一课时 
 

　1．播放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼
3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
（利用直观法理解“浅水洼”）
 

1．视频范读。思考：你知道了什么？
2.交流。
3.自由读课文，遇到生字圈出来多读几遍。
 

1.过渡：同学们早就掌握了自读课文、自学生字的方法，老师要来检查大家的学习情况了。创设情境：谁能钓起这一条条小鱼呢？
2.开火车认读词语。读对了集体跟读，对错了集体纠正。
3．创设情境：没有了拼音帽子的小鱼，你还能认识吗？小组合作讨论用什么方法认识生字。
4.交流：我用什么方法记住了哪些生字词。
5.开火车认读词语。
6.读带“地”的短语，你发现了什么？
 7.赛读句子，比比谁读得更流畅。
 

1．描红“至、死”。
2．引导学生发现“至”第三横是主笔要长才稳，“死”的笔顺和笔画。
3．教师示范。 
4．学生临摹。
5．学生对照默写一遍。
 

第二课时
 

我是小鱼叨叨。我被困在浅水洼里，回不了大海了。太阳蒸得我好难受，水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴,甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧！
 

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。
重点抓住：困、吸干、蒸干、干死、几百条、甚至上千条等词句。　
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
 

1、轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？请用笔划划。
2、汇报：
（1）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。
（2）“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
   （3） “这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼， 不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
  3．讨论，汇报：
重点抓住：
（1）三个“不停地”说明什么？（配上动作理解）
（2）“头也不抬”，“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。
（3）“这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。
通过句子的理解，体会小男孩的心情，感受小男孩的执着与专注，对生命的珍惜等。
4.课件出示句子分角色朗读。（指导读出小男孩对生命的珍重。）
5、联系自己：浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？如果你在，你会怎样做？ 还有哪些我们生活中碰到的受伤的小动物呢？
 

保护动物，珍惜生命。
 

1.如果你是浅水洼里的一条小鱼，你想对小男孩说些什么呢？
2.一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……写写你与小动物之间发生的故事吧。

　　　　　　　　　28 浅水洼里的小鱼
　　　　小鱼： 几百条、上千条   困   吸干、蒸干
　　　　小男孩：走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）
　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命