《我是什么》是一篇拟人的科普短文，它以朴实而生动，讲述了水的变化及其利于害，始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化与人类的关系，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河、海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段以问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

1、认识11个字，会写8个字。

2、有感情的朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、激发学生观察自然现象的兴趣，树立环保意识。

1、低年级孩子年龄小，积累的生活常识不多。

2、孩子们喜欢看电视，喜欢声象同步、声情并茂、动静结合的动态事物，因此，多利用课件激发孩子的自主学习的意识。

3、学生喜欢新奇，喜欢探究。

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会写生字、有感情的朗读课文。

了解水的不同变化形态以及与人类的关系，树立环境保护的意识。

教师：同学们，你们好，大自然千奇百怪，千变万化，让我们一起来感受一下。你看，谜语车来接我们了，赶快猜一猜，上车吧！

(1)我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；

(2)千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；

(3) 我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）。同学们真聪明，今天我们学习的课文也是一则谜语，齐读课题，生齐读。读了课题，你有什么要问的？指名回答。

（设计意图：猜谜导入，调动学生的兴趣，为下文的学习打下基础。）

1、同学们都想知道“我”到底是谁？下面大家就带着以下的问题大声读课文。

（1）划出、读准生字词，读通课文。

（2）遇到难懂的句子划下来。

（3）思考：“我”到底是什么？

指名回答。

2、课件出示我会认的生字词（飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾害）生字上注音，指名小老师带读，生跟读。

3、课件出示生字没有拼音的词语，开火车比赛读。

4、这些生字你有好办法记住吗？同桌同学讨论。生汇报。

师：为了奖励同学们的良好的表现，老师要送出小星星，不过，你要会用其中的一个生字词说一句话，说对了，星星才会有哦！

1. 指名选词造句子。
2. 师：我是小小写字能手的比赛马上就要开始了，在这之前谁告诉老师，今天的这些字你有要提醒同学们注意的字吗？指名说（晒、冲、池、黑）。师分别板书，生跟写，练习。评选小小写字能手，奖励。

师：刚才我们都读了课文，知道了我是什么，那么你想更详细的了解我吗？那就打开语文拓展阅读材料第页，读识字通和读一读。

生读拓展材料，识字通、读一读。

选本课的生词造句子，编故事

1．出示生字卡片认读。

上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？（请两至三列孩子读。）

2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，（板书课题）。我是什么呢？老师贴小水珠图。

（设计意图：让孩子在回顾生字同时，唤醒孩子对课文的整体感知，激起孩子学习兴趣。）

 1、多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示）那文中又是怎么说的呢？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？

2、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变的呢？课文中是怎么说

的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
    交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？

   多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
    3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）
    “云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？

（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）

我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？

这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
    （ 自由读、指名读 、齐读。）

1、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！

交流：我又变成什么了呢？（雨、雹子、雪）

（1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？雨是怎样从天上下来的？

你能边读边加上动作吗？

（2）你能从文中找出变成“雹子” 的句子读一读吗？“雹子”是怎样从天上下

来的？　那你也能加上动作读一读吗？
　 （3）雪又是怎样从天上下来的？你能从文中找出变成“雪”的句子，边读边加动作读出来吗？

（4）出示第二段，生齐读，边做动作边朗读。

3、三个不一样的动作，就仿佛让我们看到了三种不一样的变化，雨落下来，雹子打下来，雪花飘下来，还会变成水的模样，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！你在生活中看到过水在变吗? （生说后，教师补充。）

山谷中总是弥漫着……          （ 雾）

 冬天的早晨，草地上都有一层…… （ 霜）

 雨过天晴，天空会出现……       （彩虹）

 夏天的早晨，荷叶上会有……     （露珠）

 冬天很冷，河里会……           （冰）

    过渡：水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗？我的家在哪呢？（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）

 1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！

好！该起床了，刚才孩子们睡觉的时候没有一个人乱动、也没有一个人讲话，这就叫做——安静

对！叫安静，那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
    那谁能把这句话读得让大家觉得安静？
   （指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）
    2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？

对！谁能读出水在慢慢散步的语气。

3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。（课件展示）。

看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会

（----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）

3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。

    过渡：同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

    1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？

谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）
　　谁知道什么是“温和”？什么是“暴躁”？   温和----暴躁还是一对反义词呢！

2. 那么，我什么时候我很“温和”？指导读；什么时候又很“暴躁”呢？指导读。

读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，

帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3. 课件出示资料

印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

交流：人们都想出了什么办法来管理它的？

（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结
    是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！

师：是啊，节约用水迫在眉睫，就有一些人和我们大家一样都在努力的做着，看看他们是怎么做的？拿出拓展阅读材料。

读拓展阅读材料资料城

1、节约用水你准备怎么做？

2、画一画谁的变化的连环画，给每幅图配一、两句话。