《窗前的气球》教学设计

丰乐中心校王於菊

教材简述：   文章叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚，因患传染病而被医院隔离治疗。躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边，一起去感受那朗朗的读书声，一起去操场奔跑、欢笑。同学们给他送去一个飘着的气球。气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真诚的友谊。窗前的气球将激励着孩子们的颗颗童心，净化孩子们幼小的心灵。

教学目标：       ◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。会写“病”“猜”等八个字

◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

教学重点  ：       掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.
教学难点  ：       体会同学间的友情

教学理念：                《语文课程标准》提出:"语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一."对于二年级学生来说,人文性首先以童心为基础.根据课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点,教学活动努力追寻童心,引导学生运用自主,探究,合作的学习方式,在语文实践中感受语文,体悟情趣,拥抱美好的生活,从而实现儿童的发展.

教学策略：1：在初读感知中悟情

2：再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。

  3：演中体验

学情分析：  通过一年的学习，学生掌握了一定的语文基础知识，养成了良好阅读习惯。识字的基本方法掌握的较好，对“猜一猜”“编字谜”识字方法很赶兴趣。但自主学习的能力有待于培养。

课前准备：课件制作

教学过程

第一课时

一巧设悬念，导入新课

⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗？

⒉看看这个气球有什么特别的地方？

⒊是什么事情让红气球这么高兴呢？你们想知道吗？窗前的气球给我们带来什么呢？让我们一起走进这篇课文。

  （板书：22  窗前的气球）

二初读感知，自主识字

⒈学生自读课文

  要求：⒈坐姿端正，保护眼睛。

        ⒉想办法读准课文里的生字。

　　2、自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助课文下面小树叶上的注音，把它多读几遍。

三检查识字情况

①在知道红气球的故事前，我想看看哪个小朋友也能让这些气球笑起来。每个气球后面都藏着一个生字宝宝，如果你能认出它，它就会露出红红的笑脸，谁愿意试一试？

2、大屏幕出示生字，学生开火车读、分组读。

3、交流识字方法

4、学生开火车读课文，注意生字读音。

三,我会写

1·你想不想收获更多呢 让我们来写写字吧!

2、大屏幕出示会写字让学生来观察发现并分析注意点.)
3、教师范写难写字。

4、学生完成“我会写”。

四·拓展阅读

学生阅读“读一读”、“资料城”里的短文。

五·写话训练

写一段话，用上本课学的生词。

第二课时

一、谈话导入，感受情趣

1、               同学们玩过气球吧，都用气球干什么呀？

2、               （课件播放科里亚躺在病床上，一个气球徐徐出现的画面）这个气球有什么用呢？答案就藏在一个故事里，随机出示课题，并齐读。

二、初读质疑，理清脉络

1、               指名轮读全文，思考这个气球的用处,从文中找出相应的句子。

2、               指答，随机出示句子“窗前的气球，代表同学们来问候科里亚。”，引导质疑（板书：为何问候？  怎样问候？  问候结果？）

3、               这些问题的答案都藏在哪里呢，默读，找出所对应的段落。提示答案分别藏在1、2节；3、4节和第5节中。

三、精读解疑，理解内涵

（一）                  学习第1、2 自然段。

1、               指读1、2自然段，思考为什么用气球去问候。

2、               交流，理解重点词句，体会心情。指导通过品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“静静地”“呆呆地”体会科利亚孤独寂寞的内心，并随机指导朗读。

3、             科里亚愁眉苦脸的头像，启发想像：此时的科里亚会想些什么？

4、               感情朗读1、2自然段。

（二）                  学习第3、4自然段（过渡：孤独的科利亚多么需要安慰呀，怎样办呢？我们来看看3、4自然段，解决第二个质疑问题）

1、               做问答比拼的游戏：学生根据课文内容提出问题，找同伴回答，从而引领学生学习抓住句段中的重点内容感悟内涵。（通过学生间的问答，需要明确的重点内容有：用的是红气球；上面画着可爱的笑脸；是米沙想的招儿；气球先是摇摇摆摆，继而一上一下； “指手画脚”的含义。

2、               学生有条理表述同学们是怎样用气球去问候的。

3、               感情朗读两个自然段课文。

（三）                  创境表演，领悟情感

模拟表演同学们用气球问候科里亚的前后情景：

情景1：师生合作表演。科利亚的老师和同学一起商量如何看望科里亚，体会到同学们对科里亚的深深的友情。（通过表演，引导学生理解为什么用气球去问候；气球为什么用红色；为什么画小脸；怎样让科利亚明白是谁去看望他的。）

               担当科利亚的同学说一说此刻的感受。

（四）学习课文第5自然段

1、               一个红红的气球，将同学们的心紧紧地连在一起，病房里的科利亚听不到我们的声音，可是当这个盛满关怀的红气球飘到科利亚窗前的时候，我们相信科利亚的心情一定会变得怎样

2、               红气球给科里亚带去了快乐，现在这个气球怎么处理呢？引导学生想到把气球固定在科利亚的窗前，让它继续陪伴着病床上的科利亚，并随机将气球固定在板书中的适当位置上。

3、               感情朗读最后一节。

四、总结全文，情感升华

红红的气球代表的是同学们火热的心，深深的情。这深深的情就是同学间的友情，科里亚拥有这么深厚的友情，他怎能不笑呢，同学们，让我们记住这个关于友情的美好的故事，并一起珍惜身边的友情吧。

五、拓展阅读：学生大声朗读“资料城”里的短文。

六、写话训练。

这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。如果你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？请把你对科利亚的问候和祝福写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝福传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。

板书

窗前的气球

为何问候            怎样问候            问候结果

（1、2）            （3、4）              （5

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