课堂教学内容丰富：黄老师每次设计教学内容时，不仅能够结合跨越式的要求，把主要的对话或文本进行灵活再构，从而结合旧句型或就单词进行操练，降低学习难度，紧接着老师会引领学生重新回到主要对话或文本进行巩固。同时，还能设计一些语用情境，把文本、对话和生活情境能够有效组织起来。 教学节奏快：课堂环节紧凑，师生交互频繁是黄老师课堂的第二个特征，导入、新授和复习都结合着师生说和生生说两种言语交际活动，同时，还有一些学生的自主听、自主读和自主写的任务。 评价方式多样：课题的评价方式非常丰富，包括常规点评用语、小组评、任务评（根据不同任务设计不同评价维度，如本课出现的针对学生回答的内容、演讲姿态、流畅性、观点等）、反馈评价。

其它的技术特点：利用平板及时反馈（打写和练习）；利用词云的方式呈现高频词组（体现乡村和城市生活的做事情的偏好）；每页PPT的人物形象、图片、文本搭配较为合理。

课堂内容过于丰富，学生打写的时间较长，导致后面的拓展听读和综合输出时间不够，建议是前面的打写改成说；前面四个语言对话和本课主要对话之间的关系需要调整，铺垫过多，建议是减少几轮语言对话，重心放在主场景中；需要给学生提供纸质或电子版支架（表格、双气泡图），由于本课出现的词组较多，可以及时把一些观点和词组进行整理；评价方面，一方面要常规化，包括评价的指标是什么，具体内容是什么，另一方面可以让其他学生在观看时也能参与到打分，这样小组得到的分值较为客观，不会引起学生的不满。

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