- 教材分析
- 这篇精读课文语言朴实,笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。
- 教学目标
- 1、知识与能力:认识6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法:引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观:体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
- 重难点
- 重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。 难点:在引导理解孩子心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
- 学情分析
- 三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力,能借助拼音识字,有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够,仍以具体形象思维为主。本文贴近生活,学生对风筝并不陌生,并有放风筝的生活体验,因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难,但要理解文中的重点语句仍然比较困难。
导入
- 教师支持
- 1.今天我们继续学习第10课《风筝》(齐读课题) 2.我们先来复习一下词语 精心 憧憬 希望 拼命依然 奔跑 抖动 磨坊 继续 歇息 凌空 倏地 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 翩翩飞舞
- 学生活动
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细读“做”风筝感受快乐心情
- 教师支持
- 1.请同学们默读课文,边读边思考课文围绕风筝写了哪些事儿? (这篇课文主要围绕风筝写了作者小时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事儿。) 2.做风筝是第几自然段?看看我们做风筝时是什么心情?用书上的一句话回答。(我们精心做着,心中充满了憧(chōng)憬(jǐng)和希望。) 你们想做一个怎样的风筝?(生回答) 帮助学生理解“憧憬”和“依然”两个词语。 指导朗读:我们精心做着,心中充满了憧(chōng)憬(jǐng)和希望。 3.问题导学:老师不明白了,风筝做出来不是什么也不像了吗,为什么还把它叫做“幸福鸟“呢?(小组讨论、交流) 指导朗读课文第二自然段。
- 学生活动
- 讨论区
- 问题导学:老师不明白了,风筝做出来不是什么也不像了吗,为什么:分组讨论
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、细读“放“风筝 感受乐与悲
- 教师支持
- 1.指名读课文第三自然段,想一想我们放风筝时是怎样的心情? 2.从哪些词中能看出风筝放起来了? 凌(líng)空飞起、高过树梢、越飞越高、翩(piān)翩飞舞 此时仅仅是风筝飞起来了吗?还有什么也飞起来了? (我们的憧憬、希望、快乐、幸福) 风筝凌空飞起,我们的憧憬也凌空飞起;风筝越飞越高,我们的希望也越飞越高;风筝翩翩起舞,我们的快乐和幸福也越飞越高…… 指导朗读第三自然段 3.我们放风筝时为什么要拼命地奔跑? 风筝放起来了我们快活地喊叫着,如果是你会喊什么? 师生配合都第三段(配乐)
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细读“找”风筝 感受悲伤
- 教师支持
- 1.老师配乐范读课文,提问此时此刻你有什么心情?(难过、伤心) 指导朗读第四自然段。 2.从哪些词语能看出我们伤心难过?(大惊失色、千呼万唤) 理解“大惊失色、千呼万唤”的意思。 如果是你们会呼唤什么? 再次指导朗读第三段。 3.失去这么亲密的伙伴你们甘心吗?赶快去课文的第5、6、7自然段找一找 他们找到风筝了吗? 我们一起去水磨坊找找。(齐读最后一个自然段) 课文写到这里就结束了,给我们留下了一个悬念,认为能找到风筝的你们是什么心情?认为找不到风筝的是什么心情?请用一两句话写一写,最好能用上今天学的词语。
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拓展阅读
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- 阅读相关资料
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拓展写话
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- 生活中有什么让你快乐或伤心的事,选一件写下来。
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