其它
听课类创建时间：2018-10-25 14:54
主讲教师： | 学龄阶段： 初中 | 主讲科目： 数学 | 听课年级： 八年级 | 教材版本： 人教版新课标
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简介：
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步骤 1 (1'24")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 用魔术的方式导入课程
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 生动有趣，极大的引起学生的兴趣
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步骤 1 (1'35")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 回忆法，运用几何画板，交互式白板
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (2'49")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 知识讲述的推进依靠提问，学生很积极回答，且回答都正确，说明学生对旧知识掌握水平不错，对几何图形的感知能力很强
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (3'46")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 让学生记忆概念，同时板书出概念。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 数学概念的记忆有点生硬
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步骤 1 (3'33")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 讲授中心对称图形的基本性质。首先通过提问和几何画板演示让学生自己发现，然后点出性质并要求学生记忆。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (2'47")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 小组合作，利用纸片自己操作来验证性质。教师下来指导。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 学生通过自己动手操作可以有更直观的感受，也培养了他们的动手能力
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步骤 1 (2'57")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 请一组学生上台演示自己的结果，然后教师又利用课件正确演示了一遍验证性质。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (1'38")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 板书，提出问题“还有哪些常见的中心对称图形”
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (2'24")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 正n边形是否是中心对称图形的问题验证，在几何画板上演示了正三、四、五边形的旋转后，让学生自己总结结论。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (3'56")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 展示各种汽车品牌的标志让学生找出中心对称图形，让学生找出中心对称的大写英文字母、中文汉字
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (3'41")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 回到开始的魔术，解释魔术的原理。 小组合作用六张正方形纸片拼成大的中心对称图形。让学生上台用交互白板演示。
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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步骤 1 (8'52")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 学生积极性很高，教师也积极叫大家上去演示
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 这一部分时间有点长，我以为到解释魔术部分就差不多要结束了
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步骤 1 (2'40")
- 教师活动
- 未填写
- 学生活动
- 未填写
- 师生互动
- 课外延伸：七巧板 开放讨论：本节课的收获 总结：口头总结、展示板书、作业
- 媒体信息
- 未填写
- 反思内容
- 未填写
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优点记录:
1.利用了小魔术、多媒体交互等方式引起学生的学习兴趣
2.用启发式的教学方法，提出新的问题，并引导学生主动去发现、解决问题
3.有小组合作学习的形式，培养学生动手能力，互帮互助学习的价值观念
讨论点:
在交互白板上“用六个正方形拼接中心对称图形”请学生上台演示的时间过长，学生确实积极，但这部分让旁听者看着反感无趣。
听课反思:
连贯的教学流程值得学习，注重调动学生的主观能动性
评分总数:
102
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