《清澈的湖水》教学设计

【教材分析】

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在文明礼貌美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠崖时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。

【教学目标】

1、学会14个生字，认识“变幻、清澈、表演、波纹”等词语。认识3个生字。

2、了解课文内容，增强环保意识；探究优美片断，感受大自然的美。

3、有感情的朗读课文。

[教学重难点]

1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

2、感受风景的优美和小洁心灵的美好。

[教具准备] 课件（重点段理解的ppt）。

【教学课时】：二课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲）

2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。

3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？

4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？

这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。要求圈出生字，多读几遍，标上小节号。

2、反馈：

师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？

（1）指名读第一小节

你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音）

说说你的左侧是谁，右侧是谁。

说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？

（2）第二小节谁来读呢？（指名读）

你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……）

（3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？

（课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。

你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼）

（4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等）

（5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）

（6）师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物（出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像？）

通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）

三、巩固字词

课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧！

四、写字指导

师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。

1、引导观察字型。（请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗？）

2、书空笔画。（拿起小手在空中写一次）

3、学生书写，注意姿势。

4、展示交流。

五、拓展阅读

   阅读识字通和儿歌

六、小练笔

  选择本课的新词写几句话。

第二课时

一、复习导入

小朋友们，昨天我们已经初步学习了《清澈的湖水》，这节课我们要学习下面的内容，跟着小洁继续欣赏美丽的风景。在去看之前，我们先来复习上节课新学的生字宝宝。

过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧！

二、研读课文，感悟自得

师：文中的小洁为什么要紧紧攥住面包纸？

师：小洁被哪些美景吸引了，请你读读课文，并用波浪线画下来。

学生汇报（预设）：

1．山石美

 (1)指名读句子。谁来读读自己找到的句子? (课件出示)

 (2)山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀!谁再读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。

（3）你能把这句话补充完整吗？（出示课件）

（4）这里还有一块山石像什么？（出示课件）

山石像（    ）的（      ）。

【目的：以读为主，积累运用语言，以想象为辅，让学生在读中感受山石的有趣，在想象中感受大自然风景的美丽。】

 2. 湖水美

（1）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。（出示课件）

（2）教师范读，多么美的景色，老师也忍不住想读一读。教师读，小洁被湖里美丽的景象吸引住了，我也被吸引了。你呢？个别学生读。我们大家都被吸引住了，再齐读。

【抓住“湖水像镜子”一句话，引导学生文内文外联系的读。在想象，朗读中欣赏像镜子一样的湖水，品味像镜子一样的湖水。使美丽的景象在学生的脑中呈现出来。】

（3）除了这些你还看到了什么，想象一下。指导学生把话说具体。

【鼓励学生把句子说完整，说通顺，进行语言表达的训练。】

3．小鱼活泼

过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呐！（出示课件）谁找到这句话了，一起读一读。

（1）小鱼为什么要为我们表演？它跳出来干什么？

（2）比较句子。哪句话写的好？从第一句话中你看见了什么？请你再读读，男女生赛读，议一议。

这么可爱的小鱼，小洁怎么忍心去打扰它们的快乐呢，所以她紧紧的攥着面包纸。

【发挥评价的导向功能，激发学生朗读的表现欲望。抓住重点，引导学生感受由于湖水的清澈，给小鱼带来的快乐，并相机渗透环保教育。】

学生交流：（出示）突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

（1）、学生自由读，读着这句话你有什么感受？                                （2）、带着不同感受读一读。

（3）、男女生对读。女生读两段美景，男生读小孩扔香蕉皮一段。

小结：看着小男孩扔的香蕉皮把美好的一切给破坏了，小洁怎么忍心把面包纸扔进湖里呢？

四、     深化主题，发现感悟

1、小洁手中攥住的仅仅是面包纸吗？其实她还攥住了什么？

2、小男孩扔掉的仅仅是香蕉皮吗？他还扔掉了什么？

只要我们都能像小洁一样，在我们的生活里就会永远有---清澈的湖水。

【丰富文本，回扣主题。】

总结：同样的两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点，愿我们每个人都能“攥“出一份美丽，一份美好的生活环境。

五、拓展阅读

  学生用自己喜欢的方式认真阅读“拓展资料”中的“资料城”。

六、小练笔

   试着写一句保护环境的公益广告词。

教学反思：

在本课的教学中，我树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感悟，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”

我采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
    一、整节课充分体现了“以教师为中心”和“以学生为主体”的教育思想。在学习中我让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。变以往的“一言堂”为“群言堂”，变“教师问学生答”为“学生问老师答，学生问学生答”让人人都参与到教学过程当中。
　　　二、尝试地创设了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法；激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间；给了“人人成功”的机会。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。

不足：没能把握好课堂节奏，所以没能在二十分钟内完成教学，导致阅读时间不足，练笔目标也没能很好达成。还需不断努力。