1.通过盲童的四奇迹为主线，引导学生逐一感受发生在盲童身上的奇迹，以此激发学生探究为什么发生奇迹背后的原因，从而深刻感受盲童对春天、生活的热爱之情，才会有现在的这些奇迹。 2.多次小组合作交流。例如，在理解词语、品析重点段落时均采用了合作交流的形式，目的是借助小组支架，帮助学生理解穿梭、流畅难理解词；解决学生动作演示穿梭。

1.课堂提问的有效性。句子对比环节，建议教师调整提问方式，不要从句子文，应该聚焦到词语，添加关键词的地方修饰的是什么内容，引出动作，再请学生表达感受，如内心渴望春天、热爱春天。 2.朗读的有效形式。朗读的目的是以读促悟，最有效的三种朗读方式与顺序，即教师示范读、自由朗读、个别读，建议教师引导学生感悟文章主题时可以采用这三种顺序。 3.品析语言环节调整。该环节采用四次讲解、四次归纳，花费了较多时间，建议调整为教师以一示范，其余学生自学迁移，教师提问总结的讲解方式。

增加深化文章主旨案例。例如，在拓展阅读后或课堂小结时，教师可以呈现不同热爱生命的典型案例，也可以增加学生自己对生命热爱现象的表述环节，发散学生对生命热爱的不同体现形式。

90