《移动的地图》是义务教育教科书第3册第4单元的最后一篇课文。本单元以“多彩生活”为主题，内容丰富，且与时俱进。《移动的地图》这篇课文主要讲了一家三口在“导航地图”的指示下，顺利地到达了香山的事。感受“导航地图”的神奇之处是本课教学的重点，本教学设计力求通过pad教学突破这一环节。

1.通过读课文，学生能够知道“导航地图”就是“移动的地图”，并结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，并照样子用“顺利”说一句话。 2.通过朗读以及实际操作移动地图，感受“导航地图”的神奇。 3.阅读课外电子材料，感受电子技术神奇的过程中，激发热爱生活情感。

教学重点： 1.通过读课文，学生能够知道“导航地图”就是“移动的地图”，并结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，并能照样子，用“顺利”说一句话。 教学难点： 通过朗读以及实际操作移动地图，感受“导航地图”的神奇。

二年级学生处于以形象思维为主的阶段，他们思维活跃，对新奇的事物好奇心强，想象丰富、大胆，对新鲜事物接受能力强。但他们对“导航地图”是否了解？能否在课堂上用pad操作这种新生事物？于是，我在课前对二年级的学生进行了调研： 通过调查了解到：参与调研的319名二年级学生有83.7%的学生知道香山，而这83.7%的孩子中只有35.11%的孩子去过香山。基于此，导入环节可以给学生出示几幅香山的图片，既利用图片直观地激发了学生的兴趣，又巧妙地引入了课文。 关于导航地图，有高达93.73%的学生是知道的， 而且还有66.14%孩子用过导航地图。可见，像导航地图这样的高科技技术在低年级孩子生活中已经是很常态化了。基于此，我制定了本课的教学目标。