授课老师： 雷樱

所在学校：北京市杨庄中学 

点评人：谢宇翔

本节课是基于主题资源网站的教学。以教材中学习过的小说为切入点，利用主题网站《中外现代小说语言特点探究》中相关内容，通过阅读中外现代部分短篇小说，重点研读不同小说在刻画人物上所用语言的特色。借助主题网站结构化知识展示、扩展性学习资源、专题协作学习工具及专题学习评价等四项基本元素，以阅读小说为主，通过分析小说的故事情节，进一步体会人物形象的性格特点和小说主题，学习中外不同作者刻画人物的语言特色。

Ø  知识与技能

l  阅读并能够分析小说所揭示的思想意义。

l  通过对不同文章语言的品味，了解并说出中外小说作品在刻画人物语言上的差异。

l  通过仿写，进一步体会并欣赏不同文章的语言风格。

Ø  过程与方法

l  以问题任务驱动的方式来，提高对小说的阅读能力和鉴赏能力，并提供问题任务解决的元认知和具体的资源帮助，提高解决问题的能力。

Ø  情感、态度及价值观

l  通过品味作品中富于表现力的语言，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读名家名篇的审美乐趣。

l  本班绝大部分学生对小说兴趣较大。对于小说中字、词的疏通和理解，学生们不会感觉有难度。

l  他们往往关注小说情节的发展、人物命运的结局，这有利于调动广大同学的积极性和主动性，整体感悟作者的语言技巧，从而有利于能力的培养，欣赏水平的提高。

l  本班学生人手一机，较熟悉网络环境下的教学，因此便于开展网络教学。

北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-Class教学平台系统；主题资源网站。

一、创设情境

  “有人曾说，读一本好书，有如品一杯香茗，饮一杯醇酒，让人回味无穷。走进世界文学宝库，无论古今中外，打开每一个小抽屉，跃然在眼前的无不是鲜活的人物形象，跌宕曲折的故事情节，灿若繁星的语言瑰宝，读之品之习之用之，今天我们一起再来打开那神奇的一页，一起步入中外现代小说的天地。看看同是对人物形象的刻画，它们在语言上有哪些不同。”

二、任务定向

1、你是如何看待文中的内容的？小说揭示了什么深刻的思想意义？

2、你是怎样看这篇小说的情节结构的？你能分析它的优缺点吗？

3、你觉得小说在语言上具有什么特色？请就自己所摘抄的文段对小说的语言进行评价。

三、自主探究

学生进入学习课件，首先独自完成以上三个学习任务；然后把自己在学习过程中所遇的问题在教师分好的小组中进行讨论，互相解决问题；再把讨论后不能解决的问题提交到讨论区，教师组织全班进行讨论，最后跟学生一起把问题解决。教师提供情境练习，情境练习如下（略）

四、评价总结

就所做提交作品，生生互评，师生互评；学生填写随堂记录卡自我评价量表，下课后交给老师，老师收集后进行效果分析，及时反馈。

主题阅读课首先需要明晰的是具有清晰的阅读目标，教师在设计是把目知识目标设定为：阅读并能够分析小说所揭示的思想意义；通过对不同文章语言的品味，了解并说出中外小说作品在刻画人物语言上的差异；通过仿写，进一步体会并欣赏不同文章的语言风格。分析上述三个目标，能够体现出主题阅读课的如下特点：

1、与体裁密切结合。在本课中教师围绕小说展开教学。

2、选择一定的写作角度进行分析。本节课教师研究分析的立足点为小说的语言，所有任务都围绕着体会语言进行。

3、教学过程中阅读有代表性的文章并完成相关任务。教师设置了仿写任务让学生应用检测知识。

与主题阅读课特征紧密结合的同时，这节课还具有以下亮点：

1、注重培养学生的自主学习、思维能力和合作学习能力。让学生在暑假时间阅读相关中外现代小说，就作者对人物的描写刻画内容进行摘抄，形成个人提交作品，这就是一个自主学习过程。在接下来的课堂教学中，教师采用自主学习、协作学习等方式让学生既掌握了知识，又在学习方法上得到了培养。

2、充分利用信息技术提交课堂效率。学生把自己形成的作品链接到教师提供的专题网站上，这样一方面可以很便捷地形成一个学习成果，方便学生浏览其他人的作品，同时也可以使教师能够便捷地看到所有学生的作品，为第二课时挑选学生的作品作为对比文章做铺垫。