授课老师：吴卓芳 袁小翠

所在学校：广东省中山市石岐第一小学 

点评人：吴一鸣 袁华莉

       《鼎湖山听泉》是苏教版小学语文第九册第五单元以“写景为主题”的开篇课文。鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的游览胜地。那里群峰罗列，古木参天，泉溪淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人。课文以游览线路的先后顺序，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。共五个自然段，按地点转移和时间的先后顺序可分为三段。

       本课共需要2个课时完成。

       《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。    

       本课以北师大何克抗教授的《儿童思维发展新论》为指导思想，按照这种新的教学模式,大幅度地提高了儿童的语言运用能力。通过拓展阅读和打写深化了对课文的深入理解，并锻炼了学生的语言综合能力。

Ø  知识与技能

l  学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。

l  了解一般写景散文的写作思路和构思方法。

l  学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

l  学习作者在选材上的详略安排。

Ø  过程与方法

l  引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。

l  帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。

l  有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。

Ø  情感、态度及价值观

感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识

       本单元是苏教版第九册（五年级）上册的教学内容，这是一篇写景的文章，在此之前，学生简单接触过通过表格对比学习文体的写作方式，但还不是很深入了解。

       五年级学生已进行了四年多的语文跨越式学习,对语文跨越式的各种课型都比较熟悉。这一批学生的综合能力强，自学能力和语言能力都比普通班有明显的优      势，学生开始进行非网络环境下的语文跨越式学习，而且小组合作学习的习惯和能力都很出色，学习语文的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。
 

        本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。

l  相关的网络型课件。（图文结合，还有各种文中提到的声音）

l  供学生阅读的文字材料。

l  制作相关的教具。

一、谈话导入

1.   同学们一定喜欢旅游吧？回忆一下，你游览过哪些地方？哪些地地方给你留下很深的印象？ （生汇报）

2.   你们听说过广东肇庆鼎湖山吗？（学生回答）没去过鼎湖山的同学不要紧，老师为你们准备了许多有关鼎湖山的介绍及例文，大家一起去看看、读读吧。

3.   请看，（出示录象图片）师旁述：民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而称为鼎湖山，它和华山、泰山一样闻名中外，以其独特的美让所以浏览过它的人们都流连忘返。鼎湖山不仅风景优美，那里的泉水声更具独特。今天我们就来学习16课《鼎湖山听泉》。

二、初读课文，检查预习情况。

1.   请同学们快速阅读课文，并告诉我文章主要讲了什么？（学生回答） 请同学们再次大声朗读课文，老师提几点要求，带着问题去读书。（老师出示3个问题）

2.   请看大屏幕，要想把课文都读通顺，首先要把词语读好。先给一分钟时间给大家用自己喜欢的方式读一读这些词。（生自由大声读）请一个同学来读，注意，“薄”有 （3）个读音，分别是(三个“薄”字的拼音)。在此读？全班跟读，全班齐读一次。

3.   看来同学们预习得比较充分，读解决了，那难写的字呢？请同学们选两、三个认为比较难写的字写在田字格里，老师也来写一个，看到“琴”，有一点要注意的（今），师范写“琴”。

三、提出疑问，理清文章结构，学1、2段。

1.   生词解决了，同学们有没有对课文内容有什么疑问呢？（生质疑）通过刚才你们的提问，老师归纳起来，大概有（幻灯片显示）。

2.   默读课文，试着解决第一个问题（生汇报），（看得非常仔细/细心，连第二个问题都解决了）。

3.   这一节课大家先一起来观景听泉，哪个自然段写观景听泉的？请同学们用自己喜欢的方式自由读第二自然段，读完后四人小组交流一下作者是从哪几个方面写泉水的？（学生四人小组自主学习，自主汇报）

4.   我从同学们的表情上就知道大家非常喜欢这里，既然鼎湖山如此的美，就让我们到鼎湖山去聆听、品味那里的泉水声，美美地读一读这个自然段吧。（配乐读）

5.   老师也听得如痴如醉，这一节课，我们只要随作者感受了鼎湖山泉水声音的美妙和动听，更多地感受我们留到下一节课再细细体会。

第二课时

一、衔接上节课主要内容导入

二、授新课

（一）了解第3自然段主要内容。

理解重点词语：繁花似锦、古木参天。

（二）学习第4自然段内容。

1、听师示范读，感受入夜听泉的美妙。

2、自由读第4自然段，围绕学习要求的几个问题，以4人小组学习为主展开学习。

3、学生交流汇报。

教师引导感受文体，感情朗读，总结作者运用了哪些修辞手法。

4、学生配乐朗读。

（三）对比阅读。

通过表格分析，清晰作者描写声音的方法，进一步拓展阅读3篇描写声音的段落。

掌握描写声音的写作方法。

拓展阅读：

《听泉》

越往上走，山路越是崎岖艰险，但泉水也越多。在浸润着神秘气息的山林里，处处可听泉声：密林草丛中的小溪，流水潺潺，柔美似江南丝竹；岩缝砂石间的滴泉，其声叮冬，像和谐的琵琶琴音；悬崖上，万道细流，顺着石壁的凹沟流进山涧，恰似威武雄壮的交响乐。

《听潮》

海在我们脚下沉吟着，诗人一般，那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇，低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上。

《听涛》

我盘坐在被浪花溅湿的礁石顶端，欣赏着大海演奏的世界上最动人的交响乐章。闭目听涛，犹如万马奔腾；又如雷行云海，鼓擂大地。浪击海礁，如两阵交兵，剑戟铿锵，杀声惨烈。我似乎已置身于“车辚辚，马萧萧”的万军阵中了。啊，这才是我心目中真正的大海！

（四）打写段落。

选择生活中你最熟悉的一种声音，仿照本课学习的方法打写下来。

三、总结全文，升华感情，朗读最后一个段落。

作为小学高年段一篇优美的写景文章，其教学重点是让学生在充分的自主学习、小组协作学习，以及教师的适当点拨中，深切感受到景的美，并学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。本课合理地分配了一二课时的教学内容和教学重难点，较好地体现了高年段的教学要求和特点，是一堂优秀的典型的高年段课。

本课的主要优点如下：

1、 整体教学目标出发，对一二课时教学进行恰当分配，分别针对不同的侧重点：一课时重点解决生字词和理清文章结构，为第二课时的品读和理解分析做好了铺垫；第二课时重点感受听泉的美妙并掌握描写声音的写作方法。

2、 通过对比阅读来使学生掌握描写声音的写作方法。本课的一大亮点之一就在于通过表格的设计，将课文与三篇拓展阅读结合起来，使学生自主地学习描写声音可以用到的写作方法。相同主题描写片段的对比阅读，有助于学生进行描写方法的深化理解和迁移运用；表格的使用，则为学生的深化理解提供了良好的认知工具。

3、 通过朗读指导让学生深刻感受到入夜听泉的美妙。教师的示范阅读，给学生的配乐读，学生自主读，每次读都有不同的目的，体现了阅读的层次；每次读都使学生沉浸在美妙与动听的泉水声中，达到情景交融，既给学生以美的享受，又使学生的思想感情得到了升华。

4、 充分发挥学生的自主性、主动性以及教师的主导作用。在第一课时的生字词处理和理解文章结构环节，都很好的体现了教师的主导性和学生的主体性，例如：教师只对“薄”这一多音字给予强调，那么节省了大量的时间，也使跨越目标的达成成为可能。

总之，该课较好的完成了课标和跨越目标，充分体现了高年段的教学要求，是一堂值得借鉴的棵。