授课老师：杨玉群

所在学校：广东广州市越秀区环市路小学 

点评人：陈杰

       本篇课文是人教版语文第一册识字（一）中的一篇识字型课文，本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课共需要两个课时完成

       网络环境下的跨越式发展试验使识字、阅读、作文做到了三位一体。对于识字课的教学，要贯彻在篇章中巩固生字、拓展识字的理念；注重识字方法的培养和训练，在识字的过程中有机结合思维训练，达到语文能力与思维能力同时得到提升。

认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。

正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣，体会课文中的情感，学做尊敬父母的好孩子。

通过打写表达，巩固生字、练习写话。

学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。

学生开始学习借助课件自主学习，能在老师的指导下进行拓展阅读。

学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。

认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁，学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。

正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。

能在键盘上使用正确的指法练习打写，在打写中巩固对生字的认读和运用。

一、猜谜导入，激发兴趣，揭示新课

资源准备：ppt课件出示两则谜语（电话、电冰箱）。

二、看图引导说话，运用语言

资源准备：ppt课件出示课文插图和说话句式。

小红的家里有＿＿＿＿。

小红的家里有＿＿＿、＿＿＿、和＿＿＿＿。

三、借助课件，自主识字

资源准备：http://192.168.1.100《在家里》识字通

学生进入“识字通”，两两合作学习生字，交流记字方法。

四、点拨引导，交流识字方法

资源准备：ppt课件出示生字。

1．全班交流：你是用什么方法记住这些字的？（加偏旁、换偏旁、编字谜、生活中识字、生活经验的积累……）

资源准备：ppt课件出示生字字谜。

2．猜字谜、编字谜，拓展识字。

资源准备：ppt课件出示偏旁。

3．学习偏旁“氵、扌、日”，拓展识字。

你还认识哪些带有“氵、扌、日”的字？（学生说，老师打写。）

五、拓展阅读，巩固生字

扩展阅读包含生字的儿歌、短文，在篇章中巩固生字、扩展识字。

资源准备：语文教材第49、50页；资料城中的生字儿歌、短文3~4篇。

六、引导书写，打写练习

资源准备：ppt课件出示田字格中的生字笔顺、语文教材第50页。

1．观察要写的生字，指导在田字格中书写生字。

2．打写练习（选其中的一题）:

（1）你知道哪些字带有“氵”、 “ 扌”、“火”、“日”？请你打写出来。

（2）你家里有什么物品？

（3）编记生字的字谜、儿歌，或者用生字编儿歌、写一句话。

七、作品展示，评价交流

资源准备：http://192.168.1.100留言板

一、复习导入

出示带有生字的字谜和儿歌,让学生自由阅读,动脑猜字谜，巩固生字。

资源准备：ppt课件出示生字字谜和儿歌。

二、看图引导说话，学习短文

资源准备：ppt课件出示课文插图、语文教材第49、50页。

1．图上的小朋友正在干什么？课文是怎么写的，自读自悟，体会课文中的情感，学做尊

敬父母的好孩子。

2．小组交流、汇报：

（1）如果这是你的家，你的爸爸妈妈可能在做什么，你又会做什么？

（2）平时，你们一家人在一起时会做什么？（在公园游玩时……大扫除时……）

（结合课后练习进行说话训练）

三、进入资料城，拓展阅读

资源准备：http://192.168.1.100资料城

学生进入资料城自主阅读，边读边想：哪些小朋友值得你学习？为什么？

四、打写练习

资源准备：http://192.168.1.100留言板

1．平时，你们一家人会在什么时候做什么？（在公园游玩时……大扫除时……）

2．在家里，你会做些什么事情？

五、作品展示，评价交流

资源准备：http://192.168.1.100留言板

识字型课文的教学重点是认字和写字，但在识字认字过程中，要注重方法的学习，同时，也要对课文内容所附带的情感目标有良好的渗透。本课教学设计体现了这一理念。第一课时，重点对课文中出现的生字词进行了学习、巩固，贯彻了以语言运用为中心，篇章中巩固、运用、拓展生字的理念；第二课时渗透情感目标的达成，通过拓展阅读，让学生打写相关主题的小文章。本教学设计方案具有以下值得借鉴之处：

1.   在学生刚学完拼音、开始识字认字阶段，注重对学生识字方法的培养，让学生通过方法的灵活运用，掌握、牢记生字。

2.   对于生字的教学，不是机械地反复认读，而是贯彻以语言应用为中心的理念，通过编、读谜语、儿歌、小故事等形式，让生字在不同的语篇中不断再现，加强学生的认读、识记效果，并自然地拓展了识字量。

3.   对于生字的运用，能够较好地结合学生的口头表达训练，锻炼学生的说话能力，并在此过程中，促进学生的思维能力。

4.   逐步渗透打写训练，使打写提前、打写与手写并重，为学生后续的学习打基础。

5.   情感目标很好地渗透其中，学生不仅仅是学生字，还要养成良好的情感、态度、价值观，教师引导学生感悟到日常生活中需要养成的好品格、好习惯。