- 教材分析
- 课文采用儿童喜闻乐见的情节、语句复现的形式,用三个自然段反复说明,丁丁一直在强调客观条件不好,所以他换了纸,换了笔,换了座位,但是写来写去还是写不好。教育学生干什么事都不要强调客观条件,而要自己认真去做。
- 教学目标
- 1、认识14个生字,会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容,懂得怎样才能把字写好。
- 重难点
- 教学重点 掌握6个生字的音、形、义,朗读课文。 教学难点 会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。
- 学情分析
- 经过一学期的学习,学生已经初步掌握了一定的自主学习生字的方法,他们可以借助拼音自读课文解决一部分生字障碍,但大部分学生识字和记字方法比较单一,一类字能按部件或笔画记住字形,但把字形和字义联系起来还有一定的困难,因此应努力建立字形和字义的联系,引导学生更好地记字;大部分学生能从整体感知汉字,做到工整、规范地书写。
导入
- 教师支持
- 同学,老师发现你的字在全班是写得最漂亮的了!你能告诉大家,你是怎么写字的吗?(学生介绍自己写字的方法,教师评介鼓励) 这节课,我们来学习《丁丁写字》。
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初读课文
- 教师支持
- 同学们,请你自己试着读一遍课文,遇到自己不认识的字可以拼拼音,问同学。
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- 教师支持
- 同桌两个人互读课文,读错了请你帮帮他,都读对了,请你夸夸他。
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- 教师支持
- 师:请同学分自然段读课文,谁愿意来读读,其他同学来作小裁判,要认真地听他们的字音是不是都读准了。
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合作识字
- 教师支持
- 1、出示生字词: 白纸 借来 跟着 交换 还有 呢 掉了 立正 2、小组合作,识记生字。 (1)小组讨论识字方法。并通过讨论将本课生字进行归类,得出不同的识字方法。 (2)学生汇报识字方法。 (3)互做猜字游戏:我来问,你来答。 (4)男生读、女生读、开火车抽读。 (5)全班齐读。
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- 引导学生认识会意字“拿”。能区分“宝盖头”和“秃宝盖”的不同。引导学生掌握多音字“正”(zhèng、zhēng)根据不同的读音会组词,zhēng:正月,正月十五。zhèng:正直、立正、坐正。
品读课文
- 教师支持
- 1、出示第一幅图,仔细观察,你认为丁丁的字写得好吗?他为什么写 不好字呢?你从图上可以知道吗? 2、学生自读1—3自然段,画出描写丁丁写字写得怎样的句子。 3、小黑板出示句子。 丁丁写字,写来写去写来好。 他用姐姐的纸写字,写来写去写不好。 他用姐姐的纸、姐姐的笔,写来写去写不好。 ⑴读一读以上三句话,理解“写来写去”、“还是”两个词语的意思。 写来写去:写了很多次。 还是:用姐姐的纸和笔来写,他和开始一样写不好。 练习用“还是”说句话。 ⑵指导朗读。 4、出示第二幅图,观察姐姐的字写得好吗?她是怎样写的? 5、指名读第4自然段,其他同学思考姐姐字写得好的原因,把关键词 画 上横线。 6、从姐姐的身上,你明白怎样才能把字写好吗? 小组讨论后全班交流。 7、齐读第4自然段的最后一句话:“瞧,她写的字多好!”读出赞叹的语气。 8、出示第三幅图,丁丁的字写好了吗?这一次他是怎样写的? 9、指名读最后一自然段,联系上文想想丁丁明白了什么。 10、齐读最后一句话,理解“也”的意思,并学着用“也”说句话。
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- 丁丁写不好字的原因是什么呢?
指导写字
- 教师支持
- 出示生字卡,请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。注意:笔顺的指导、关键笔画的讲解、每一笔在田字格中的位置、第一笔的书写等。(先让学生讲,教师适当补充。) (1)重点指导:写,丢,身 写: 丢: 身: (2)教师在田字格中范写。 (3)学生试写,同学反馈 注意:笔顺的指导、关键笔画的讲解、每一笔在田字格中的位置、第一笔的书写等。(先让学生讲,教师适当补充。)
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- “丢”的笔顺:撇、横、竖、撇横、点 “身”的笔顺: 撇、竖、横折钩、横、横、横、撇. 引导学生关注:写字是秃宝盖。
教学反思
- 教师支持
- 我从课题入手进行提问“看到课题,你想知道什么呢?”由于本课课题浅显易懂,孩子们能很容易说出:“我想知道丁丁是怎样写字的?”“我想知道丁丁些什么字?”“我想知道丁丁的字写得好不好?”……..等问题,由此引入本课的学习, 再通过多种方式的读,文章的思想很快就被孩子们领悟到了。由“是纸不好,是-------”到 “丁丁字写不好,怪纸不好,笔不好,那结果怎样了。”再到“他最后像冬冬一样,身子坐直,一笔一画认真写,字就写好了。”最后顺其自然的进行知识的拓展:“丁丁自己做好了,字也就写好了。
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