授课老师：叶彤

所在学校：广东广州市越秀区先烈中路小学

点评人：陈玲

本节课是人教版新教材是小学一年级下册的一篇课文。

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

知识目标：

1. 认识“壁虎”等9个生字，会写“河”等6个生字。

2. 能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。正确流利地朗读课文，背诵课文，读好问话的语气。

3. 了解动物尾巴的特点和功能。

能力目标：

1. 利用网络课件中的资源，培养学生自主学习生字的能力，逐步掌握学习生字的方法。

2. 通过编字谜、儿歌、故事以及用生字组词造句，提高学生对语言文字综合运用的能力。

3. 孩子在网上打写的过程中，提高他们手脑并用的学习能力，有效地培养孩子们良好的写作习惯。

情感态度目标：

1. 在学习中促进孩子之间良好的交往和合作意识。

2. 使孩子在学习中能感受到自主学习的乐趣。

3. 引导孩子理解小壁虎借尾巴时有礼貌的语气，从而教育孩子在与人相处时要懂得以礼相待，学会生活学会做人。

• 学生能借助课件自主学习生字，能上网查找阅读材料并进行浏览

• 学生经过将近一个学期的训练，已基本掌握开机、关机、打开课件等技能；能利用计算机进行自主学习，而不需要教师使用控制软件也能自觉遵守纪律。

• 能主动的大声汇报自己学习生字的方法。

• 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。

• 学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。

本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。在生字的学习上，通过让孩子自己和伙伴合作学习来达到认读生字的目标，用多个游戏检查并帮助学生自学。创设各种情景，留给学生广阔的自由记字思考空间，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

• 供学生自主阅读的资源

• 供学生交际的资源

• 供学生自我及他评的表

一、引学习伙伴，创学习情境

1．复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。这小动物是谁？咱们猜猜看。

2．猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

3．出示课题，齐读课题，质疑。学生提问题。

二、初读课文，学习一、二自然段

1．带着问题自由读文，提出阅读要求：读准字音，找找小壁虎为什么要借尾巴。

2．全班齐读课文。

3．汇报阅读收获。（根据学生回答板书）

师：对啊，没了尾巴多难看啊！你们愿意帮助小壁虎吗？要帮助别人自己得有本领才行，请小朋友进入《识字通》，自己学生字，做好准备。

 三、自主识字记字

1．生自由利用课件学生字。

2．闯过迷宫才能见到小壁虎。玩生字游戏，认读词语。

3．四人小组自学生字，用自己喜欢的方法记字。

4．汇报识字方法。（阅读课外文章理解“挣”）

 四、自由阅读课外文章

1．自由读文，找找生字宝宝藏在哪里了。

2．通过阅读文章比较“那”和“哪”的使用。

3．阅读小短文，积累ABAB式的词语，与同位说一说。

4．汇报阅读收获。

五、 打写巩固识字

1．提出打写要求：用生字组词造句，或编个故事。

2．生自由打写。

3．相互评价。

4．小结并结束。

一、第一环节：导入。以旧带新，创设学习情境，激发学生学习兴趣

1．师：上节课，咱们认识的新朋友是谁？（小壁虎）小壁虎为什么难过呢？（被蛇咬断了尾巴）

2．师：（接着学生回答）所以小壁虎要“借尾巴”（再次点题）

3．师：那咱们陪小壁虎一起去借尾巴，好吗？（好）那出发吧！

 二、过生字游戏关，巩固识字

1．要帮助小壁虎借尾巴可不容易，得先越过这堵墙，蛇还在墙角守着呢！

2．学生认读词语。学生

 三、合作学习，自主学文。（2到5自然段）

1．提出问题，帮助学生把握学习方向。

师：在小朋友的帮助下，我们顺利地翻过围墙（故作惊奇地问）咦，小壁虎哪去啦？原来它已经迫不及待地去向其他小动物借尾巴啦！

投影出示思考问题：

（1）它都向谁借尾巴了？（于第一课时学生所提出的问题）

先自由读课文，然后用横线画出小动物的名字。（培养学生善于搜索阅读的能力）

（2）它借到尾巴了吗？（以此为突破口，借机引导孩子思考小壁虎借不到尾巴的原因。）学生预习并初读过课文，知道小壁虎借不到尾巴。

（3）为什么小壁虎借不到尾巴呢？请小朋友在四人小组里合作学习，一起解决老师提出的问题，可以分角色读读课文，看哪个小组最快把课文读懂。

2．四人小组合作学习。（引导学生从各种小动物的尾巴的用处上去思考）

3．游戏练习反馈学习效果。（利用网络资源进行反馈性游戏学习）

4．小组汇报。教师相机板书，并有侧重点地指导学生朗读。

 四、引导发现，激发学生了解小动物尾巴的用处

1．六、七自然段学习。（5分钟）

（1）师：“哎，小壁虎借不到尾巴，心里很难过……”妈妈怎么对她说呢？请小朋友一起读读第七自然段。

（2）指导读好“高兴”的感情来。

（3）小壁虎为什么会长出新尾巴来？

（4）自由阅读补充文章。

问：从这里，你们知道小壁虎的尾巴又有什么特点呢？（再生功能，小短文补充关于壁虎的知识）

2．自主阅读。（8分钟）

（1）师：你们还想知道更多不同小动物的尾巴的特点吗？赶快进入资料城，了解更多有趣的关于小动物的知识吧！

（2）生自由阅读有关于各种小动物尾巴特点的小短文。          

 五、自我反馈学习收获

1．刚才读了那么多关于小动物尾巴用处的短文，我知道小朋友在课外也收集了不少有关的资料，对吗？谁来说一说你知道哪些小动物尾巴的用处呢？

2．生汇报。

六、创设打写情境，快乐打写

1．师：小壁虎可羡慕你们了，就因为它不懂小动物尾巴的用处，所以费了不少劲去借尾巴，它想请小朋友向它介绍你们知道的关于小动物尾巴作用的知识，让它可以好好学习，你们愿意吗？

（1）可以介绍关于小动物尾巴作用的知识。

（2）根据自己知道的关于小动物尾巴作用的知识编个有趣的故事。

2．生自由打写。

3．相互评价。

４．小结并结束。在小朋友的帮助下小壁虎学到了不少知识，它可高兴啦，想邀请你们下节课开个“动物尾巴介绍会”好吗？

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话，对于此类文章，在教学上除了要落实语文学科方面的一般规定要求以外，还可以让学生在语文学习中了解到相关的科学知识，培养学生的观察能力，发掘学生科学探索的兴趣和好奇心，渗透合作探究能力与问题解决能力等。但是需要注意的是，教师在上此类课文时，避免出现上成自然常识课的倾向，一定要凸现出语文学科本身的特点。而叶老师的这节课，就在这方面为我们提供了一个很好的范例。整体来说，以下几点值得借鉴：

1. 在提高学生综合语文素养的基础上让学生了解到了更多的科学知识。教师结合本课特点，创设情境，充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，使孩子们通过自己想、自己说、自己看、自己动手输入等一系列实践活动提高孩子们的综合语文素养。与此同时，教师紧扣主题，提供给学生丰富的拓展阅读材料，让学生了解到了更多动物尾巴特点的知识。

2. 强调学生的自主和合作探究学习。无论是第一课时的生字词的学习，还是第二课时的深入课文内容学习，教师都充分发挥信息技术的优势，强调学生的自主学习和同学之间的合作探究学习。体现了以学生为主体的教学思想。而教师在整个过程中起资源提供、启发引导、总结反馈和评价等主导作用。

3. 教师的语言非常具有亲和力和感染力。如在课堂上，教师频频出现如“这小动物是谁？咱们猜猜看”，“那咱们陪小壁虎一起去借尾巴，好吗？”，“我知道小朋友在课外也收集了不少有关的资料，对吗？”等这样的话语。从中看出，教师始终用一种商量的口吻，从学生的认识出发，因势利导地和学生进行对等交流，从而很好地培养学生学习主人翁的意识，激起学生投入学习、主动探究的热情。

需要指出的是，在第二课时的复习字词环节，教师需要合理把握时间，无需继续对第一课时的字词进行来回的认读，可以考虑将要复习的字词放在课文的语句片断中进行复习认读。这样不但可以起到巩固复习生字词的作用，又能起到朗读指导的作用，提高了课堂的整体效率。