1、研究现状述评：

　　人类已经进入了21世纪，随着信息时代的到来，多媒体技术、英特网的日益普及，农村远程教育工程的实施，信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础课程改革面临的重要课题。
英特尔®未来教育(Intel® Teach to the Future) 项目应运而生，此项目致力于促进信息技术与学科课程有效整合，帮助教师提高信息化教学设计能力，学会把计算机技术转化为有效的教学工具，开展以学生为中心的教学活动，提高学生学习成效，发展高阶思维能力，从而促进教师专业化发展，最终促进学生成长。自2000年英特尔®未来教育项目在中国正式启动以来，该项目已经在全国31个省、市、自治区开展，并获得了显著的培训成果，产生了广泛的影响。2007年英特尔®未来教育项目在我县启动，我校也多次组织教师参加该项目培训。
目前，国内有关英特尔®未来教育模式应用研究，主要集中在条件较好的城市学校，对于农村小学环境下英特尔®未来教育模式应用研究较少。研究方向主要集中在在教师培训等方面，对于学科教学方面，有的研究倾向于信息技术与课程整合，形式上多以应用多媒体课件开展教学为主；有的研究只是就某一方面理论（如分组策略、辅助学习技巧、单元作品集）作为研究对象，不够全面。
该课题重点研究英特尔®未来教育模式在农村小学学科教学中的应用，着眼于英特尔®未来教育模式与学科教学的有效整合。

2、选题意义和研究价值：

我校现有学生2400多人，学科教师近百人，中青年教师占大多数。现有60多名教师参加过英特尔®未来教育基础课程培训，其中省级学科主讲教师5名，2010年我校又有20多名教师参加了英特尔®未来教育核心课程培训。通过培训，我校教师普遍认为自己在思想和行为上受到很大的启发，希望通过研究英特尔®未来教育模式在语文、数学学科中的应用，探索农村小学如何践行英特尔®未来教育核心课程，开发和运用单元作品集（主要包括单元计划、单元支持材料、评价量规工具等相关作品）；如何将英特尔®未来教育基础课程理念中体现出来的21世纪教学法，特别是辅助学习技巧（包括听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧等）融入到学科教学中去，从而实现：
（1）教师教学行为的变化。
①提升教师技术素养，重点是增强教师信息化教学设计能力。
②教师使用辅导学习技巧的能力进一步提高。
（2）学生学习行为的变化。
①学生运用信息技术自主学习的能力得到培养。
②学生思辨能力得到激发和发展。
③学生的协作能力得到提高。
（3）英特尔®未来教育模式的“本土化”。
①通过课题的开展促进英特尔®未来教育项目培训成果转化。
②通过课题的开展辐射周边学校，提高农村小学的现代化信息技术教育质量。

1、研究目标：

（1）通过课题的开展，开发适合农村小学的单元作品集和评价量规工具，促进信息技术与学科教学的有效整合，提高农村小学教师的技术素养，尤其是信息化教学设计能力。
（2）通过课题的开展，引领教师运用英特尔®未来教育基础课程理念中的听说技巧、指导技巧、观察和监督技巧、提问技巧、鼓励技巧以及干预技巧等辅助学习技巧，合理组织学科教学，促进农村小学教师课堂教学行为的变化。

2、研究内容：

（1）研究语文、数学学科应用英特尔®未来教育核心课程基于项目学习的方法，开发适合农村小学学科教学的单元作品集；研究如何实现单元作品集资源库共享；探究提高教师信息化教学设计能力和技术素养的一般途径。
（2）研究在应用单元作品集开展教学中，如何有效融合英特尔®未来教育基础课程理念，组织课堂教学活动，初步形成有效、易操作的语文、数学学科课堂教学模式。
（3）研究如何开发、利用评价量规工具，全程跟踪检测课题开展效果，有效调整教师的教和学生的学，提高教学效率。

3、主要观点:

（1）英特尔®未来教育模式能有效提高教师信息化教学设计能力，转变教学观念，改变教学行为，推动新课程改革。
（2）通过课题的开展，使英特尔®未来教育模式“本土化”，让英特尔®未来教育模式中体现出来的21世纪教学法，充分融入到单元作品集中，为教育教学服务。
4、创新之处：
（1）通过设计融入英特尔®未来教育模式的单元作品集，形成教学资源库，开展案例教学，提高教师信息化教学设计能力。
（2）通过开发评价量规工具，全程跟踪检测课题开展效果，促进教师学会用评价量规评估自己的教学，使学生学会用评价量规检验自己的学习，。
（3）通过课题开展，探索英特尔®未来教育模式 “本土化”的一般方法，推动农村小学课程改革。

1、研究思路:

（1）从教学设计入手，依据新课标和英特尔®未来教育模式，通过集体设计、践行、研讨，开发单元作品集，将信息技术与语文、数学学科教学有效整合，建立适合农村小学的单元作品集资源库；
（2）从课堂教学入手，合理运用计算机技术，应用英特尔®未来教育模式，组织课堂教学活动，初步形成有效、易操作的语文、数学学科有效课堂教学模式。
（3）设计、使用评价量规工具，全程跟踪检测教师教学效果和学生学习状况，及时调整课题研究策略；探索英特尔®未来教育模式在农村小学语文、数学学科中本土化的一般方法。

2、研究方法:

（1）文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，访问英特尔®未来教育网站，加快教师教育理念的更新。
（2）案例分析法：通过观看单元作品集范例，学习制作单元作品集，并建立学校教学资源库，不断总结应用方法。
（3）行动研究法：通过开发单元作品集资源库，开展语文、数学学科教学实践，探究合理应用英特尔®未来教育模式，有效提高学科教学的一般途径和方法。
（4）研讨法：通过专家讲座、案例研究、开发单元作品集、说课、课堂教学评比等形式开展研讨活动。
（5）量规评价法：通过制定合理的评价量规工具，全程评测课题开展的效果，调整课题研究方向。
（6）经验总结法：对研究过程中有价值的案例或经验，按要求进行阶段性小结和记载。课题研究结束时进行工作总结，形成结题报告和论文。

3、技术路线:

（1）加强信息技术和英特尔®未来教育项目培训，改变教师教育理念，加强教师的信息素养，提高教师运用教育技术的能力，是课题顺利开展的保证。
（2）成立课题组，明确分工，制定课题实施方案；定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，制定工作日程。
（3）邀请专家参与课题研究。
（4）加大硬件建设和网络平台建设，建立学校共享资源库。
（5）开发有效的评价量规工具。

4、实施步骤：

（1）准备阶段：（2011年3月-8月）
①通过调查问卷、走访等形式，对学校师生应用信息技术和信息资源的现状进行调查。
②组建课题组，论证、确立课题，落实课题组成员，课题组成员对课题的实施进行课题可行性分析，撰写课题申报书。
③建立课题研究的组织系统，撰写开题报告，制定课题实施方案和各子课题研究方案。
（2）研究实施阶段：（2011年9月-2013年8月）
第一阶段（2011年9月-2011年10月）：
①全面开展课题研究，明确分工。
②召开培训会，加强学科教师英特尔®未来教育理念和信息素质的培训。
③培养学生应用信息技术的能力，初步应用WORD、POWERPOINT和搜索引擎学习上网查阅资料。
④课题组开展对优秀案例进行研讨、交流活动，并收集相关的课题资料。
⑤集体备课，设计单元作品集。
第二阶段（2011年11月-2012年8月）：
①开发单元作品集，开展英特尔®未来教育模式在语文、数学学科教学的应用研究。
②开发、应用评价量规工具全程跟踪监测课题研究效果，进行阶段性小结。
③建立单元作品集资源共享库。
④撰写课题中期研究报告。
第三阶段（2012年9月-2013年8月）：
①应用单元作品集资源库开展教学，进一步充实内容，促进课题研究的深入。
②进一步完善评价量规工具。
③召开课题研讨会，形成理论成果。
④课题组对课题实施情况进行终期检查，总结阶段性成果。
（3）总结阶段：（ 2013年9月）
①汇总单元作品集和典型案例。
②撰写研究报告。
③汇编研究成果。
④申请专家评审，准备结题。
（4）准备结题阶段：（2013年10月）