授课老师：杨贤

所在学校：广东省梅州市大埔县百侯镇中心小学

点评人：姚远  尉小荣

《月亮和云彩》是小学语文S版第二册第十五课的课文，写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。课文语言亲切，感情自然真挚，来源于生活，适合儿童阅读。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我通过猜谜、看图、扮演角色、多媒体动画等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。教学中体现跨越式教学核心理念，创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。培养学生能运用拼音和语言读自己想读的书，说自己想说的话，写自己想写的事。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。

知识目标

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

能力目标

有感情地朗读课文。

情感目标

培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑，认真思考的习惯。

1．大部分学生能运用汉语拼音自学生字，还小部分则欠佳。由于山村学生有一部分是留守儿童，爷爷、奶奶的溺爱养就了一些学习不自觉、在家不读书、我是家里“小皇帝”等坏习惯，要改正这些坏习惯还得慢慢进行。

2．总体来说学生之间的识字量差异非常大，识字多的学生总能快速认识更多的新生字，识字较少的学生也只能照蜗牛爬行的速度来学了。

3．学生在说写方面还存在着一些问题，如话说的不太通顺；自己掌握的词汇不多，心里明白口头却不能表达出来；有的能说，但对于写可能还有些胆怯，造成说写不一，不太理想等。

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了三种策略：

1．创设情境：本课借助猜谜、看图、扮演角色、多媒体动画等情景步步融入课堂无非就是激发学生的学习兴趣，发展学生的思维和想像，让语文零距离融入生活。

2．阅读、说话、写话三合一：让低年级学生自觉读课外书无疑是步履维艰， 选择自己喜欢读的书则轻而易举。所以有目的的选择3到5篇让他们选读自己想读的，让他们有话可说，明白我想说，我能说就是我想写，我会写。

3．讨论比赛结果和变换角色两线贯穿全课堂

山村小学教学随着语文教育改革和新课程新课标的推进和实施，在理论上似乎说得天花乱坠，实际的教学真正能体现还是只占小部分，语文课堂普遍还是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷局面。本节课采用多种方法调动学生的学习兴趣，其中有两线是贯穿全课程，一线是学生以观众身份看月亮和云彩比赛，结果的不一，得出观察要仔细。一线是教师扮演文中的主人公，其目的是让老师融入学生的队伍中，共同学习，共同讨论，一起探索、发现生活中的秘密，激发他们的兴趣，提高运用语言文字的能力。

谜语二则、阅读材料和多媒体动画。

（一）猜谜导入，激发兴趣。

1. 出示谜语，揭示谜底，导入新课，指导读课题。

〈听说有场比赛要开始了，你们要不要去看？这场比赛有很多秘密呢，需要有明亮眼睛和聪明头脑的小朋友才能看的哦。首先，考考你们的智慧。这有两则谜语，请你们猜猜（课件出示谜语）1、有时落在山腰（yāo），有时挂在树梢（shāo），有时象面圆镜（jìng），有时象把镰（lián）刀。（打一天体）谜底是月亮  2、一朵棉花糖(táng)，想吃够gòu（购gòu）不到，为啥够（购）不到？因它在天上！ (打一天体)  谜底是云彩。这就是我们今天学习的课文，看课题，字底下加小圆点的要提醒我们什么？注意亮字和彩字的轻声，看手势读一读课题。〉

2. 复习生字词。

〈课件出示生字词：生字宝宝在月亮和云彩睡着了，谁能大声把它们叫出来一块去看比赛啊？（请几个同学读，全班读。）生字宝宝肯定听见了。〉

3. 检查课前的自由读文和标自然段的情况。

  ＜课前我们先读了这篇课文，读了的举手，标好了几个自然段？（四段）〉

（二）创设情境，初知内容。

设计意图：刘思勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”每篇文章都有它自身的情感因素，充分发掘和运用，必起事半功倍的效果。

1. 引导看图，展现情境，激发想象。

学习第一自然段

①看图1，说说图中有谁？他们在干什么？想：他们看见了什么？

＜还有朋友和我们一起看比赛，是谁呢？打开课本82页，你看见了谁？他们在干什么呢？他们看见了什么呢？＞

②看图2，说说你们又看见了什么？（学生自由讨论）

＜（出示课件，提醒注意：仔细看月亮在云彩里有什么变化？谁跑得快？）叫上他们一块看吧，比赛开始了，我们快看吧，这是谁和谁的比赛？它们在比什么？＞

③仔细观察月亮在跑时有什么变化，你发现了吗？（一会儿明，一会儿暗）

④找出一对反义词。并能用“一会儿…一会儿…”说话。教师运用做动作的直观法，让学生观察思考，再口头说一句话。师创设“一会儿打开课本，一会儿合上课本”的情境，引导观察思考说话，然后让学生想象生活中还有哪些情况是“一会儿…一会儿…”。

＜这“一会儿……一会儿……”用得多好啊，认真看我，（做“一会儿打开课本，一会儿合上课本”的动作）请你们用“一会儿……一会儿……”说话。在生活中，你有做过类似的动作吗？我们来说说（出示补充说话的课件）＞

⑤月亮为何会出现这种情况呢？（月亮穿过云彩走）课文用一个词解释了这一现像，哪个词？（穿行）

⑥有感情朗读这一自然段。

＜这现象是我们发现的，我们心情如何？（高兴，惊讶）全班高兴地朗读这一自然段。（课件出示第一自然段）＞

设计意图：看图联系生活实际不仅能提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养观察能力和说话能力，还可以把课文内容具体化、形象化。想象来源于生活，让学生看到图，想像到生活中的情境，觉得自己有话可说。

2. 扮演角色，体会情境，品读对话。

学习第二、三自然段

①赞叹月亮，指导全班扮演张大勇说话。

〈我们刚才观察到谁在比赛中获胜？（月亮）我们会发出怎样的赞叹？（月亮在云彩里跑得真快！）张大勇和我们说的话一样，找出第几自然段？（课件出示张大勇说话的内容）我们就是张大勇，一起夸：“月亮在云彩里跑得真快！”　〉在已有板书上添加：张大勇  快   慢

②教师扮演李小文说话，让学生学会运用“是……不是……”句式说话。

＜师（李小文）：“不对，我发现了：跑得快的是云彩，不是月亮。”你们看到的只是表面现象。板书：李小文  慢  快    这里用了“是……不是……”句式，谁能补充说话。（出示补充句子的课件）＞

③指导学生分角色朗读这两个自然段。（指导读出不同角色的争论语气。）

＜谁能把“李小文、张大勇”争论的对话表演给大家看？小提示：张大勇要看着月亮赞美，而李小文要面对张大勇大声告诉他．＞

设计意图：让学生从无形中进入文中的角色，无需再加任何解释就能理解文中主人公说话的内容和朗读所带的感情色彩。扮演得越真就越感到成功，越感到愉快，就越感到学习的轻松。

3. 媒体演示，再现情境，突破难点。

学习第四自然段

①列举事例，体会别人不相信自己时的心情和会怎么做？从而理解李小文的心情。

＜“跑得快的是云彩，不是月亮。”你们信吗？你拿了我的书，你的心情会怎样？（不好）你会怎么做？（想办法把书找出来）我（李小文）的心情和你一样，所以我想出了一个办法＞

②（出示动画）现在你们看到了什么？（云彩快）李小文是怎么做的？找出第几自然段，大家读一读。

＜（出示李小文办法的动画，提醒：从下往上仔细观察），边看边说，你们看到了什么？（站在树下，从树杈间看月亮，月亮好像没动，云彩却跑得很快。）板书：画树杈的简笔画。边画边说，用静物树作参照物，我们看到不一样的结果。课文哪一自然段中出现了，全班读一读。找出李小文是怎么做的？（课件出示李小文办法的句子）读一读。“月亮却走得很慢”我们可以把语速放慢些来读。＞

③赞美云彩，指导带感情朗读大家说话的内容。

＜原来这场比赛是谁赢啊？（云彩）这证明了谁说得对，在李小文上方板书：（对 ） 我们赞美下云彩。（云彩确实跑得快）我们那么仔细和观察和认真思考才发现云彩跑得快，要加上“确实”这个词，我们把这个词读得重些，大声些。（课件出示大家说话的内容）大家一齐读。〉

设计意图：借助多媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足，图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。 

（三）深入阅读，理解感悟。

1. 朗读全文，加深感悟（自由朗读）。

〈你们读得确实不错。我们来个难度更高的。请你们根据自己的理解自由地把这整篇课文读一读，特别是李小文和张大勇的争论对话。（自由读时，教师巡视和奖红星）＞

2. 师生总结，强化情感。（让学生夸夸李小文，然后教师相机出示板书：留心观察，认真思考）

＜你们喜欢我这个李小文吗，为什么？板书：留心观察，认真思考 ＞

3. 课堂练习，讨论交流。（出示课后作业②让学生讨论）

＜夸夸我（李小文），你们肯定比我这李小文更聪明吧，李小文有话对你们说，我们看看吧。（课件出示课后作业第二题：我的话对吗？其实还有其它办法看月亮和云彩呢，我们再讨论下吧。）＞

设计意图：学生对课文读懂了读通了才能根据自己的理解朗读，每个人的理解都不相同，让学生自由地发挥自己的水平，自我展现。学生思维拓展，文本对话的过程培养了学生自主、合作、合作的能力从而全面提高学生的语文素养。 

（四）拓展阅读，训练写话。

1. 我能阅读（让学生自由读拓展阅读材料P：25—34）

必读篇：阅读材料P30页《月亮大还是星星大》。

＜月亮比赛没有取胜，她还要比赛呢，（出示课件：小朋友们，我和星星谁大啊？）你们觉得谁大？（月亮？星星？）  你们和张大勇犯了同样的错误，没仔细观察和分析研究就下决论，赶快打开阅读材料第30页，认真读读。＞

选读篇：《月亮的秘密》和阅读材料25页到34页。

＜月亮喜欢比赛，也喜欢美，我发现它还藏着美丽的秘密呢（课件出示月相图和文段）简介：这是月亮每天变化的月相图，文段已在课前发给你们了，你们可以读读，在阅读材料25页到34页，还有几个小朋友留心观察，探索真理，长大后都成为出色的人，大家可以选择自己喜欢的来读。＞

2. 拓读小结。

＜师生小结：大部分的星星比月亮大，那是星星离我们远，还有一小部分的星星比月亮小。我们要多看书才行啊。调查学生选项读情况，（课件出示拓读小结）送大家三个“多”：多观察，多动脑，多看书，你们也会成为出色的人呢。＞

3. 拓展说写。

①出示“我会说”：说说晚上的天空有什么？它们又还藏着什么秘密呢？说一说。

＜这可不是随便说说的，我们得从平时做起，平时生活中你们是不是也那么仔细观察事物呢？我们来说说吧（课件出示 “我会说”：晚上的天空有什么？它们又还藏着什么秘密呢？）＞

②出示“我会写”：

   我发现                            

＜（课件出示：“我会写”　）我们把刚才说的和心中所想的写下来。＞

③评价学生习作。（选择有代表性的作品，点评优缺点，进行表扬和改正。）

设计意图：阅读和写话对于一年级学生来说是新鲜的，如果没有好的开始，没有了兴趣，以后就会带着恐惧的心理去学习。所以，让他们带着兴趣自己去看自己喜欢看的文章，便能发现有很多优美的词句和认识自己未曾碰过面的字；让他们明白自己看到就是我要说的，自己说的就是我会写的。 

（五）布置作业，延伸课外。

1. 把课文的故事讲给家长听听。
2. 晚上观察天空中的月亮、星星和云彩。

 ＜回家后，把课文的故事讲给家长听，晚上再观察天空中的月亮、星星和云彩，看看他们还有什么秘密。＞

设计意图：引导学生自主学习还得向课外延伸，要贴近生活实际，不断激发学习兴趣，使学生恒久保持探究欲望，从而逐步获得自主解决问题的能力。

• 板书设计：

课文主要写的是：一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。课文处理的重点、难点在于：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察、勤于动脑；培养仔细观察、认真思考的习惯。本课教师的设计别具匠心，充分吸收了跨越式教学理念，并将其应用到教学中，起到不错的教学效果。同时成功地激发起学生的观察、思考的热情，并且很好的达成了知识层面的目标。其出色之处主要体现在以下几个方面：

1. 巧妙地创设情境、理解课文

    用月亮穿过彩云的动画来创设情境、让学生观察月亮穿过彩云的过程，引出重点句式“一会儿…一会儿…”的教学，又运用动作让学生观察、并说出“一会儿打开课本，一会儿合上课本”。接着让学生将观察到的月亮忽明忽暗的现象与词语“穿行”对应起来，从而真正理解穿行的意义和体悟穿行的景象。

    为了突破课文难点——为什么彩云跑得更快，教师用动画来演示李小文从树杈间观看月亮和云彩的情景，让学生明白用静物作参照物可以发现哪个更快，从而引导学生总结出留心观察、认真思考的主旨。

    在拓展阅读环节利用直观图片创设情境来设疑，让学生们犯张大勇的错误——没仔细观察和分析研究就下结论。设疑后自然引导学生进行《月亮大还是星星大》的材料阅读。

2. 适时拓展学生思维

    在学生领悟了留心观察、认真思考的道理以后，教师适时让学生思考能证明彩云比月亮跑得快的其它方法，从而深化本课目标、培养学生发散思维。

3. 自编深化主题、图文结合的拓展材料

    教师应用拓展资料和自编的阅读资料《月亮的秘密》配合月相图，使学生对月亮的奥秘和美丽有更多认识，进一步培养学生留心观察、探索真理的意识。

4. 拓展阅读、随堂写话与课文教学内容有机结合。

    本课的主旨是：留心观察，勤于动脑，教师对拓展阅读的设计和选材围绕月亮的一些奥秘而进行，对课文主旨进行深化。经过课文教学和拓展阅读环节的体悟、积累、思维拓展，教师要学生联系日常观察和生活实际写一写晚上天空的秘密，从而进一步让学生发散思维、展开想象、动笔写话，同时更加体会到留心观察、认真思考的乐趣和意义。