基于设计的研究问题情境

雨课堂支持的大学生翻转课堂教学模式研究

一、提出问题

在大学学习中，学生存在缺乏兴趣、主体不积极等问题，那么随着各类学习平台的出现和发展，对大学生的学习又能做出什么样的改进呢？对大学生翻转课堂的影响呢？

本次研究主要研究雨课堂对大学生翻转课堂教学模式的影响，以大学生计算机程序设计为例。

二、理论依据

雨课堂，由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。

翻转课堂式教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

三、研究设计

1.关注雨课堂。首先需要教师关注“雨课堂”微信公众号，开设自己的“雨课堂班级，邀请学生通过微信扫描班级二维码或者输入“邀请码”加入班级。

2.课前教学活动设计。打开“雨课堂”的插件，利用它在制作课件的过程中便捷地插入mooc视频或网络视频。课前的教学活动需要由学生自主学习完成，学生利用两节自习课的时间观看指定的mooc教学视频，以及教师在“雨课堂”里发布的课前预习课件。课前预习课件，不是单纯地将教学课件内容上传到“雨课堂”里，而是提出问题，让学生思考、自主学习，然后完成练习实践并提交。遇到不懂的地方，学生可以反复观看教学视频，或者与同学交流初步解决，解决不了的问题可以先进行整理，待上课集中解决。

3.课中教学活动设计。课堂上，教师开启“雨课堂”授课模式，学生通过微信扫描课程二维码或者输入“课程暗号”进入课堂。教师可以使用“随机点名”的功能，也可以利用学生的手机进行扫码签到，缩短了课堂的点名时间。

4.课后教学活动设计。发送习题，提高课堂效率利用“雨课堂”可将布置作业环节推至课后，同时可附习题重点、难点的说明。

四、实施干预

五、评价干预的影响

六、提炼循环

七、撰写实验报告